基于能力培養(yǎng)的語文略讀教學(xué)研究

婁莉

摘 要：語文略讀教學(xué)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生掌握略讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。文章探討了略讀教學(xué)的意義，分析了略讀教學(xué)的現(xiàn)狀，從多個方面闡述了略讀教學(xué)的方法，旨在構(gòu)建略讀教學(xué)的教學(xué)思路，提高語文略讀教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語文；閱讀能力；略讀教學(xué)；閱讀習(xí)慣；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G623.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）18-0034-01

閱讀教學(xué)的改革在教改中具有重要的地位，引起教育界的廣泛關(guān)注，這折射出學(xué)生閱讀的重要作用。新課標(biāo)要求在培養(yǎng)學(xué)生精讀的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠迅速瀏覽全文、略知文章大意的能力。但長期以來，由于略讀教學(xué)得不到教師的重視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏略讀的習(xí)慣，難以擴大學(xué)生的閱讀范圍，不能拓展學(xué)生的視野。因此，教師就學(xué)生略讀教學(xué)進行研究，希望學(xué)生找到科學(xué)的閱讀方法，以便適應(yīng)未來學(xué)習(xí)的需要，真正成才。

一、語文略讀教學(xué)的重要意義

多年以來，一些教師的閱讀教學(xué)都是注重分析講解，教師在教學(xué)過程中幾乎要分析到每個句子、每個詞、每個字，然后再分析句型、語法、結(jié)構(gòu)、中心思想，表面看來好像講得很細，但很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因為教師始終都采用這種精讀的教學(xué)方法，不能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，很難讓學(xué)生找到閱讀的樂趣。因此，新課標(biāo)提出語文閱讀教學(xué)在精講的基礎(chǔ)上還要進行略讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力。首先，略讀教學(xué)是學(xué)生參與社會競爭的需要。教師要培養(yǎng)學(xué)生略讀文章，找出文章大意，快速分析問題和處理問題的能力，這樣才能讓他們更好地適應(yīng)社會的競爭。其次，略讀教學(xué)可以提升學(xué)生的品味。“文章不是無情物”，好的文章是作者思想的結(jié)晶，反映了作者的思想感情，對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響。通過大量的閱讀，可以提升學(xué)生的閱讀品味，提升學(xué)生分析問題能力。

二、語文略讀教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)教師對文獻的研究，發(fā)現(xiàn)略讀教學(xué)在建國前已經(jīng)成為獨立的課程形態(tài)，有其獨立的教學(xué)目標(biāo)和評價體系，可以把課本內(nèi)容延伸到生活實踐之中，擴大學(xué)生的閱讀范圍，拓展學(xué)生的閱讀視野。比如，葉圣陶先生的《略讀指導(dǎo)舉隅》就是教會學(xué)生如何略讀的。新課標(biāo)提出略讀教學(xué)的要求之后，很多教師對略讀教學(xué)進行過探討和交流，但教師發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)模式還是過分關(guān)注課本內(nèi)容，沒有完全擺脫精讀教學(xué)的模式。存在的問題主要有以下幾個方面：第一，在幾十年的精讀教學(xué)模式下，對略讀教學(xué)的研究還不夠，受精讀教學(xué)的影響還比較深，教育界也缺乏對略讀教學(xué)的指導(dǎo)，一些教師還沒有找到略讀教學(xué)的方法。第二，教師在略讀教學(xué)中忽視對自己理論知識的提高，缺乏略讀理論知識，沒有略讀教學(xué)的具體策略。此次新課標(biāo)把略讀教學(xué)納入閱讀教學(xué)體系，反映了教育主管部門對教學(xué)規(guī)律進行了重新思考，也是教育理念的一次轉(zhuǎn)變。

三、語文閱讀教學(xué)的策略

（1）對學(xué)生進行略讀專項訓(xùn)練。受傳統(tǒng)精讀教學(xué)的影響，很多學(xué)生缺乏略讀能力，基于此，教師要對學(xué)生進行專項訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。第一，訓(xùn)練學(xué)生速讀。由于學(xué)生沒有速讀的習(xí)慣，當(dāng)其速讀時很難理解文章的意思，就需要教師對學(xué)生進行速讀訓(xùn)練。比如，學(xué)生原來都是有聲朗讀，教師就要讓學(xué)生練習(xí)默讀，增加閱讀速度，擴大視域，不能回視，并在規(guī)定時間內(nèi)讓他們了解文章大意。教師在教學(xué)過程中還要教會學(xué)生閱讀技巧，教會學(xué)生看重點語句，對難以理解的字詞只要不影響文章大意就可以推理或放過去，沒有必要精雕細琢，經(jīng)過這樣長期的訓(xùn)練，必定可以提高學(xué)生的閱讀速度。第二，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽式閱讀。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生每天都會接觸到大量的信息，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生瀏覽式的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀效率。瀏覽式的閱讀不要顧及細枝末節(jié)，要在最短的時間內(nèi)領(lǐng)略文章意思，重點是看清標(biāo)題和每段話的關(guān)鍵詞，選擇核心內(nèi)容進行閱讀即可。第三，尋找式閱讀。尋找式閱讀的目的是為了找到特定的信息，與泛讀是有一定的區(qū)別的，重點是把握詳略得當(dāng)，做到有所讀有所不讀。當(dāng)然，略讀專項訓(xùn)練的方法還很多，如預(yù)測性閱讀等，這些都需要教師進行研究。

（2）堅持略讀教學(xué)的原則。我國小學(xué)閱讀教學(xué)比較重視學(xué)生的朗讀和背誦，幾乎沒有其他的閱讀方法，都是過多強調(diào)教師在閱讀教學(xué)中如何導(dǎo)入、提問和引導(dǎo)這些細枝末節(jié)，沒有讓學(xué)生參與廣泛的閱讀實踐，始終讓學(xué)生成為閱讀的配角，難以調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性和主動性。因此，略讀教學(xué)要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，堅持以學(xué)生自學(xué)為主，教師在教學(xué)過程中要做學(xué)生的引導(dǎo)者，不能越俎代庖，要讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)和實踐，在關(guān)鍵之處點撥一下就可以了。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，教師就要滿足學(xué)生的這種需要，讓學(xué)生成為一個發(fā)現(xiàn)者、一個研究者、一個探索者，這樣才能調(diào)動學(xué)生略讀的興趣，才能讓學(xué)生成為閱讀的主體。

四、結(jié)束語

目前，對精讀的研究已經(jīng)比較成熟，但對略讀的研究才剛剛起步，作為語文教師要主動承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生略讀能力的重任，讓學(xué)生認識到略讀的重要作用，以便提升學(xué)生的閱讀能力。隨著社會的發(fā)展，知識更新的速度也越來越快，教師也要加強自身的修養(yǎng)，提高自己的理論素養(yǎng)，積極探索語文略讀的教學(xué)方法，以

促進學(xué)生成長成才。

參考文獻：

[1]魏紅霞.談小學(xué)語文略讀教學(xué)之“脈”[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2011（02）. [2]張英.語文略讀課也有大美[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（10）.