基于園林專業(yè)技能轉(zhuǎn)化的校園文化產(chǎn)品開發(fā)與應(yīng)用研究

王博　種培芳　傅昱　吳奧運　王荔

摘要：將具有綜合性強、實踐性強特點的園林專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為校園文化產(chǎn)品既能豐富校園文化，也可促進其技能的利用。以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，在闡釋甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)精神與校園文化內(nèi)涵的前提下，探討了基于園林專業(yè)技能的校園文化產(chǎn)品的類型、轉(zhuǎn)化途徑、應(yīng)用及其產(chǎn)生的效益，并對未來的發(fā)展前景進行了展望，以期為以專業(yè)技能為依托的校園文化產(chǎn)品的開發(fā)和利用提供一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；技能轉(zhuǎn)化；校園文化產(chǎn)品；甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)

中圖分類號：TU986 文獻標志碼：A 文章編號：1671-2641（2016）03-0016-04

校園文化是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氣氛，是學(xué)校在長期發(fā)展的歷程中形成并積淀下來的精華所在，是學(xué)校的靈魂和潛在的無形資產(chǎn)[1]。它也是社會主義精神文明在高校的體現(xiàn)，并以高校獨特的精神風(fēng)貌呈現(xiàn)。優(yōu)良的校園文化氛圍不僅代表著學(xué)校的外在形象，更有利于促進校內(nèi)師生形成良好的思想觀念和行為方式，也能大力推動高校素質(zhì)教育工作的開展和落實，為大學(xué)生成才提供了必要的條件。

隨著時代的發(fā)展，高校作為知識傳承、文化傳播的角色也越來越突出。高校中具有時代特點、以校園文化消費為載體的校園文化傳播方式應(yīng)運而生。作為大學(xué)生最普通的一種消費途徑，校園文化產(chǎn)品消費有助于學(xué)生鞏固專業(yè)技能知識、豐富文化生活、提高情操修為，等。校園文化產(chǎn)品體現(xiàn)一種精神，對于提升文化認同度、外樹形象、內(nèi)聚人心、傳承學(xué)校的知名度和美譽度都具有積極的引導(dǎo)作用[2]。而校園文化以及校園文化消費的傳播與推廣需要借助校園文化產(chǎn)品等具有實物形態(tài)的物體來展現(xiàn)。所以，校園文化產(chǎn)品的開發(fā)與推廣非常重要，對于校園文化的傳承意義重大。

本文以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，研究了以園林專業(yè)技能轉(zhuǎn)化而成的校園文化產(chǎn)品的開發(fā)及其推廣途徑，為豐富高校校園文化及提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供一定的參考價值。

1園林專業(yè)的基本技能

園林專業(yè)是一門綜合性強、實踐性強的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握全面的理論基礎(chǔ)知識、具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，還要求學(xué)生具有較強的實踐操作能力[3]。同時要求把專業(yè)課程與社會生活、文化藝術(shù)等有機地聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力和綜合應(yīng)用能力。

隨著風(fēng)景園林學(xué)科的發(fā)展，園林專業(yè)也表現(xiàn)出多元化的趨勢。許多高校將園林專業(yè)分為園林植物栽培、園林景觀設(shè)計和園林工程三個模塊，與之相適應(yīng)的專業(yè)技能訓(xùn)練也應(yīng)呈現(xiàn)出多樣化。園林專業(yè)技能是學(xué)生們通過一定階段的學(xué)習(xí)而掌握的園林景觀設(shè)計能力、園林規(guī)劃設(shè)計能力、植物景觀配置能力、計算機繪圖能力、手繪能力、計算機輔助設(shè)計以及插花設(shè)計等技能，而這些技能均可以運用于校園生活日用產(chǎn)品、裝飾產(chǎn)品及具有紀念意義的校園文化產(chǎn)品的開發(fā)。

2技能轉(zhuǎn)化的校園文化產(chǎn)品類型

校園文化產(chǎn)品作為校園文化的具體體現(xiàn)形式，不僅能滿足消費者的需求，還有傳播校園文化的作用，故應(yīng)具有一定的實用、收藏和紀念等多重價值。大學(xué)生是校園文化傳播和校園文化產(chǎn)品消費的主要群體，因此，以專業(yè)技能為依托而轉(zhuǎn)化的校園文化產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計應(yīng)該以大學(xué)生需求為主。

2.1校園印象手繪明信片

明信片是大學(xué)生日常消費的最普遍的情感表達載體，而手繪明信片用專業(yè)技能手繪形式和表現(xiàn)技法來記載校園文化，對校園文化精神的直觀表達和充分展現(xiàn)很重要 [2]?，F(xiàn)在大學(xué)生的精神文化在逐漸缺失，而有情懷的紀念品，可以滿足大學(xué)生精神需求。學(xué)校的每個地方都印著大學(xué)生的足跡，留有美好的回憶。手繪的校園明信片不僅僅是紀念品和禮品，還具有校園的文化內(nèi)涵，并且有感染力的手繪表現(xiàn)方式能喚起著消費者對校園的向往與懷念。手繪校園景色，然后制作成明信片讓即將畢業(yè)的學(xué)生帶走作為紀念。同時，不同的學(xué)生對同一個校園景點所創(chuàng)作成的作品風(fēng)格也不同，有收藏愛好的老師和學(xué)生可以收集起來作為收藏品。

2.2園林植物鑒別撲克牌

園林花卉學(xué)和園林樹木學(xué)是園林專業(yè)的主要植物類課程。植物認知是園林專業(yè)的學(xué)生的必備知識。但現(xiàn)在學(xué)生人數(shù)多、實踐基地偏少等導(dǎo)致許多園林專業(yè)的學(xué)生對植物的認知能力較差。同時，非本專業(yè)的學(xué)生對生活中常見的一些花卉也缺乏基本名稱認知。為了提高和普及學(xué)生的植物認知能力，可以結(jié)合園林花卉學(xué)和園林樹木學(xué)知識制作出園林植物花卉識別圖鑒撲克牌。這樣一方面讓制作的學(xué)生了解和熟悉這些花卉的名稱、生態(tài)習(xí)性、栽培特點等知識；另一個方面，也提高作為娛樂使用的同學(xué)的植物認知能力。此外，如果將撲克牌推廣到校外市場，也能普及大眾的植物認知能力。

2.3藝術(shù)產(chǎn)品

插花藝術(shù)是園林專業(yè)的選修課程，是在園林花卉學(xué)課程的基礎(chǔ)上對園林植物應(yīng)用的進一步升華和創(chuàng)造。通過這門課程可以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力，同時也能增強學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。其作品類型多樣，可以適用于多種環(huán)境和場所。當今大學(xué)生的校園生活豐富多彩，對于校園生活品質(zhì)的追求也越來越高。例如，用鮮花來裝飾活動場所以提升活動效果，在各種節(jié)日用鮮花來表達感情。這些花卉通常來自花卉市場，價格昂貴，對于許多學(xué)生來說是一種負擔。而園林專業(yè)的學(xué)生可以利用課程實習(xí)或?qū)Σ寤ㄋ囆g(shù)的掌握，制作出各類插花作品在校園中銷售。所用材料都是批發(fā)，價格較便宜，再加上銷售對象以在校學(xué)生為主，所以整體價格也較低，價格和花材形式均可滿足大學(xué)的需求。

2.4校園畫冊設(shè)計

甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)校園環(huán)境優(yōu)美，有著深厚的文化底蘊，其“敦品勵學(xué)、篤志允能”的校訓(xùn)，“勤奮嚴謹、求實創(chuàng)新”的校風(fēng)，“教書育人，為人師表”的教風(fēng)，“誠樸博學(xué)、慎思敏行”的學(xué)風(fēng)，作為其獨特的校園文化精神，一代一代的傳遞著。為了能讓大家對甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)有更加直接深入的了解，可通過制作校園畫冊，向社會消費者及在校大學(xué)生展示本校良好的公眾形象，即把本校的校園文化、發(fā)展成果和未來追求（優(yōu)秀的教師團隊、一流的設(shè)備設(shè)施、創(chuàng)新的課堂教學(xué)、扎實的技能教育、興旺的成人教育、實效的養(yǎng)成德育、多彩的校園文化、主要的專業(yè)介紹、歷年的榮譽成果等）以校園畫冊為載體展示于人。endprint

通過校園畫冊的設(shè)計，不但可以幫助學(xué)生們運用和提高所需的專業(yè)技能，還可以讓更多學(xué)生和社會人士對甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)有更加深入的了解。同時，可以將在校大學(xué)生校園生活的照片采集制作精美的校園畫冊，值得大學(xué)生收藏。

2.5校園紀念幣、徽章、信封等具有景觀設(shè)計圖案的文具

園林景觀設(shè)計是園林專業(yè)的主要設(shè)計類課程。通過運用Photoshop、AutoCAD、3DMax、Sketchup等設(shè)計類軟件來完成相關(guān)的設(shè)計，是園林專業(yè)的學(xué)生必備的專業(yè)技能之一。但是結(jié)合甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院園林專業(yè)的實際教學(xué)情況來看，現(xiàn)在學(xué)生人數(shù)偏多，實踐基地以及可參與的實踐項目較少，這些都導(dǎo)致學(xué)生通過實踐展現(xiàn)自己設(shè)計技能的機會也相對較少。因此，為了讓園林專業(yè)的學(xué)生們有更多實踐、提高、運用設(shè)計技能的機會，可以讓學(xué)生們參與設(shè)計一些體現(xiàn)校園文化、傳遞校園精神的校園紀念幣、徽章、信封等具有景觀設(shè)計圖案的文具類產(chǎn)品。一方面可以讓學(xué)生們有更多機會充分展現(xiàn)和提升自己的設(shè)計才能；另一方面，通過產(chǎn)品的銷售，可間接宣傳甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)園林專業(yè)，讓更多人深入去了解。此外，通過紀念幣、徽章、信封等作為傳播校園文化的載體，有助于校園文化的傳播。

3轉(zhuǎn)化途徑

園林專業(yè)的學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)雖然學(xué)到了一定的專業(yè)技能，但要將其轉(zhuǎn)化為校園文化產(chǎn)品還需要通過一定的途徑和方法，總結(jié)如下：

3.1培訓(xùn)機制的建立

首先，針對園林專業(yè)相關(guān)的設(shè)計和制圖軟件學(xué)習(xí)，可邀請比較專業(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)定期對學(xué)員進行較深層次的培訓(xùn)指導(dǎo)，鞏固校園理論知識，提升學(xué)員的水平。同時與這些培訓(xùn)機構(gòu)做好長期的聯(lián)系，學(xué)習(xí)他們的培訓(xùn)經(jīng)驗和策略。其次是邀請校外專家和從事本專業(yè)多年的優(yōu)秀行家對學(xué)員進行專業(yè)與技術(shù)指導(dǎo)。讓學(xué)員了解社會中的專業(yè)與技術(shù)運用特點，使學(xué)校理論知識與校外實踐知識相結(jié)合。再次，從學(xué)院中選出優(yōu)秀的高年級學(xué)員來指導(dǎo)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣一方面能夠鞏固高年級學(xué)生的專業(yè)技能，另一方面也可以促進低年級學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。通過對甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)有參加培訓(xùn)人員的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)手繪的同學(xué)隨著年級的增長而逐漸減少，學(xué)習(xí)軟件的學(xué)生則隨年級的增長而呈先升高后下降的趨勢（圖1）。在參與軟件和手繪課程培訓(xùn)的159名學(xué)生中，大一與大二的學(xué)生占主體，達87%。其中大一學(xué)生更偏向于手繪培訓(xùn)，占總培訓(xùn)人數(shù)的26%，大二學(xué)生更偏向于計算機輔助軟件培訓(xùn)，占總培訓(xùn)人數(shù)的23%。這主要是由于每個年級所上的專業(yè)課程不同，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的選擇也不同。

其他培訓(xùn)常規(guī)培訓(xùn)主要是學(xué)員自主選擇相應(yīng)技能（如：PS、CAD、3DMax、工程測量儀器使用、工程測量圖紙繪景觀手繪、Logo設(shè)計明信片制作全景照片等）報學(xué)不同的培訓(xùn)班。

3.2校園文化產(chǎn)品開發(fā)

校園文化產(chǎn)品吸引消費人群的主要因素是外觀設(shè)計和實用性，而要達到這些要求必須有高水平的產(chǎn)品開發(fā)人員。園林專業(yè)技能轉(zhuǎn)化的校園文化產(chǎn)品開發(fā)要求開發(fā)人員對本專業(yè)比較熟悉，并對專業(yè)技能熟練掌握。因此，這些人員應(yīng)該是培訓(xùn)中選出的優(yōu)秀學(xué)員，這樣有利于促進學(xué)員的積極性，提高培訓(xùn)質(zhì)量和人才的循環(huán)利用。校園文化產(chǎn)品開發(fā)出后對開發(fā)人員的酬勞可以按勞分配。

3.3校園文化產(chǎn)品的有效方式

校園文化產(chǎn)品作為消費品之一，必須通過一定的營銷方式才能實現(xiàn)盈利最大化。大學(xué)生作為最具活力的消費群體，最愿意接受快捷、新穎、方便的消費方式。因此，在日新月異的今天，除了開設(shè)產(chǎn)品銷售店鋪等傳統(tǒng)的營銷方式外，還可以在產(chǎn)品營銷時利用智能手機作為營銷的主要戰(zhàn)地，如借助建立微信、微博平臺，創(chuàng)立校園產(chǎn)品APP等網(wǎng)絡(luò)宣方式，形成一個整體銷售網(wǎng)，從而建立校園文化產(chǎn)品銷售平臺。

4產(chǎn)品應(yīng)用

4.1消費人群分析

校園文化產(chǎn)品因其設(shè)計元素的特殊性在傳統(tǒng)意義上僅被認為是官方交流時的饋贈禮品[4]。但這種理解是比較片面和狹窄的，主要是因為對校園文化產(chǎn)品的開發(fā)力度不夠，尤其是對將園林專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為校園文化產(chǎn)品的認識度不夠。本研究通過調(diào)查問卷的形式對購買校園文化產(chǎn)品的200人樣本群進行了分析，結(jié)果（圖 2）得出，在校學(xué)生有192人，老師6人，其他人員2人，說明園林專業(yè)技能轉(zhuǎn)化的校園文化產(chǎn)品消費的主體是在校大學(xué)生。同時對接受調(diào)查的192名（男生72人，女生120人）大學(xué)生就男女性別差異對于校園文化產(chǎn)品的接受程度進行了分析結(jié)果顯示（圖3），女生比男生在直觀上更容易接受校園文化產(chǎn)品，其中47%男生和68%女生容易接受，在54位有異性朋友的學(xué)生中有46人從直觀上容易接受，占85%。

4.2購買力分析

高校的校園文化產(chǎn)品只要在多數(shù)情況下被認定為具有一定文化價值和紀念意義，其生產(chǎn)成本與售賣價格也就相對較高。與全球資源共享的商家相比，校園文化產(chǎn)品在價格上的競爭力相對較弱。高校的消費者大多是經(jīng)濟還未獨立的大學(xué)生，所以一般會考慮物美價廉的產(chǎn)品，價格因素決定了學(xué)生的購買情況。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在100名在校學(xué)生中（其中一年級43人，二年級25人，三年級15人，四年級17人）有35%的認為價格適中，55%的認為價格偏高，10%的學(xué)生認為價格偏低。

從圖4中體現(xiàn)出主要消費者是一年級和二年級的學(xué)生。這些表明新生對校園文化產(chǎn)品比較感興趣，隨年紀增長而逐漸淡忘，但是即將離校的畢業(yè)生對校園生活更為留戀，消費百分比也隨之有所提升。

5園林專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為校園文化產(chǎn)品產(chǎn)生的效益

校園文化產(chǎn)品的制作和銷售主要依托了大學(xué)生科研訓(xùn)練（Student research training program， SRTP）項目，參與人員既有園林專業(yè)的學(xué)生也有業(yè)余愛好者，在時間、人力投入方面都較廉價。在資金方面，既有項目經(jīng)費支持，同時在項目進行中通過產(chǎn)品的售賣，實現(xiàn)了前期資金投入的回籠，取得了可觀的效益。最重要是對甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)校園文化宣傳起著中流砥柱的作用，帶動了大學(xué)生對校園文化和校園文化產(chǎn)品的關(guān)注，在學(xué)校中也帶動其他學(xué)生組織以及個人對校園文化產(chǎn)品進行制作與開發(fā)。此外，通過本項目的培訓(xùn)使得學(xué)生在計算機軟件、創(chuàng)意產(chǎn)品的開發(fā)等方面有了新的方向，在畢業(yè)時不僅僅依靠專業(yè)找工作，也可以依靠所學(xué)的計算機軟件在平面設(shè)計、影視傳媒、室內(nèi)設(shè)計等行業(yè)找到適合自己發(fā)展的工作，還可以在創(chuàng)意產(chǎn)品售賣方面自主創(chuàng)業(yè)。

可以看出，園林專業(yè)技能轉(zhuǎn)化的校園文化產(chǎn)品開發(fā)和推廣對于校園文化精神的傳播、學(xué)生的實踐技能水平提高、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)等均具有一定的經(jīng)濟效益和社會效益。

6前景和展望

現(xiàn)在大部分高校的課程教育在不同程度上與社會需求脫節(jié)，而通過開發(fā)和推廣校園文化產(chǎn)品還能有效地提高校園文化氛圍。運用園林專業(yè)技能的表現(xiàn)手法進行獨特的、具有趣味性與美觀性的藝術(shù)設(shè)計，并積極運用創(chuàng)新設(shè)計手法進行校園產(chǎn)品的宣傳、推廣與營銷，使其成為甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)的校園品牌，對校園文化建設(shè)具有實質(zhì)性的意義。但是，校園文化產(chǎn)品的開發(fā)和推廣本身就任重道遠，而以園林專業(yè)技能為依托的校園文化產(chǎn)品開發(fā)才剛剛起步，未來在產(chǎn)品開發(fā)的形式、功能、途徑及推廣等方面還需要作進一步的研究和探索。同時，校園文化的傳播也是面向社會的，譬如華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的紫荊節(jié)、武漢大學(xué)的櫻花節(jié)等高校特色節(jié)慶日和旅游每年都吸引無數(shù)的社會人員來參觀。因此，校園文化產(chǎn)品的消費需求對象不僅針對在校學(xué)生，還應(yīng)面對社會人群。今后校園文化產(chǎn)品的開發(fā)也應(yīng)注重這方面的研究。

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