“程序—合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在獨(dú)立學(xué)院舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)中的應(yīng)用分析

丁潔+吳修林

[摘要]“程序—合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，其理念為健康體育、主體性教育以及體育的終身性，目標(biāo)是提升學(xué)生的自我鍛煉能力，從而改善其健康水平，打下良好的基礎(chǔ)，發(fā)展終身體育。文章對(duì)“程序—合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在獨(dú)立學(xué)院舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)中的應(yīng)用，從運(yùn)動(dòng)技能和心理兩個(gè)方面進(jìn)行了分析。

[關(guān)鍵詞]“程序—合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式；舞蹈；教學(xué)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.22.220

1 獨(dú)立學(xué)院舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)中應(yīng)用“程序—合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)機(jī)能的影響

1.1 程序?qū)W習(xí)操作對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)來說有很大幫助

學(xué)生之間是具有差異的，所以個(gè)體素質(zhì)和基礎(chǔ)方面也不盡相同，而使用程序教學(xué)的方式來傳授給學(xué)生舞蹈技術(shù)，不會(huì)因?yàn)檫@種個(gè)體差異對(duì)整體學(xué)習(xí)進(jìn)程造成影響，學(xué)生可以自己選擇適合的學(xué)習(xí)速度，然后按照教學(xué)程序的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)得快的學(xué)生通過程序的時(shí)間也會(huì)比較早，掌握了一個(gè)程序的學(xué)習(xí)內(nèi)容以后就可以開始下一個(gè)程序了。學(xué)得慢的學(xué)生在遇到動(dòng)作不能掌握的情況下可以選擇暫停，然后對(duì)這方面的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的研究和練習(xí)，如果還不能達(dá)到程序標(biāo)準(zhǔn)的話則要倒回更前的程序。程序?qū)W習(xí)過程中學(xué)生對(duì)于教學(xué)程序有了概念，對(duì)于動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)也有一定了解，可以對(duì)自己的技術(shù)動(dòng)作隨時(shí)進(jìn)行檢查，判斷是否真正掌握了。學(xué)習(xí)過程中程序自身就是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的反映，學(xué)生經(jīng)常獲得這種信息反饋，可以對(duì)他們的學(xué)習(xí)方向不斷進(jìn)行校正，保持方向的正確性，并及時(shí)改進(jìn)錯(cuò)誤的動(dòng)作。學(xué)生通過這些信息反饋也認(rèn)識(shí)了自己的努力帶來的進(jìn)步，在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的時(shí)候具有了更高的積極性以及自信心。

舞蹈教學(xué)具有比較強(qiáng)的技術(shù)要求，而程序教學(xué)法具有因人制宜、因材施教的優(yōu)點(diǎn)，可以將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)行更科學(xué)并且系統(tǒng)化的教學(xué)；同時(shí)信息反饋非常及時(shí)，可以此為依據(jù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革和優(yōu)化從而減少錯(cuò)誤；程序教學(xué)法還可以用來對(duì)教材組合進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生真正掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)并不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2 小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于運(yùn)動(dòng)機(jī)能的提升有促進(jìn)作用

我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以利用分組合作學(xué)習(xí)的形式，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面的測(cè)試，組成以便了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)，然后合理劃分學(xué)生，組成若干小組，盡量保證各小組擁有相似的實(shí)力，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下小組間會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，通過勝負(fù)之分降低運(yùn)動(dòng)能力好的學(xué)生的優(yōu)越感，使運(yùn)動(dòng)能力不足的學(xué)生有危機(jī)感，每個(gè)人都積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)；而組內(nèi)同學(xué)會(huì)合作并彼此幫助。同時(shí)教師還要通過引導(dǎo)，讓小組之間也開展合作學(xué)習(xí)，通過切磋或者合作學(xué)習(xí)的方式獲得更好的教學(xué)效果、提升學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過程中教師要提供充分的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行自身才能的展示，讓學(xué)生在合作探索、交流學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

在舞蹈教學(xué)中還需要注意以學(xué)生為中心，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，輔以教師的指導(dǎo)和幫助，這樣一來學(xué)生對(duì)于技術(shù)動(dòng)作有了更強(qiáng)的想象記憶，將本體感覺和想象實(shí)現(xiàn)了有效的結(jié)合，另外練習(xí)量也得到了增加。傳統(tǒng)體育教學(xué)中教學(xué)流程非常單一，教師進(jìn)行示范講解后，再由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)模仿，而合作學(xué)習(xí)則更強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，教師不再占據(jù)權(quán)威地位，而是負(fù)責(zé)進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生感受到了自己的主體性，練習(xí)會(huì)更加積極，運(yùn)動(dòng)技能水平自然也就提升了。

2 獨(dú)立學(xué)院舞蹈選項(xiàng)課教學(xué)中應(yīng)用“程序—合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生心理方面的影響

2.1 “程序—合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式中的社交行為能力影響了運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)展

在舞蹈教學(xué)過程中應(yīng)用“程序—合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，可以有效提升學(xué)生社交行為能力水平，而這些變化又推動(dòng)了學(xué)生舞蹈技能的學(xué)習(xí)。角色扮演和分享領(lǐng)導(dǎo)是組內(nèi)合作策略的一個(gè)重要措施，也就是在合作學(xué)習(xí)的過程中讓每個(gè)成員扮演一個(gè)角色。社會(huì)心理學(xué)的研究證明，成員在群體活動(dòng)中如果沒有明確的責(zé)任，對(duì)于群體活動(dòng)的參與興致就會(huì)下降很多，也就是逃避工作。所以，互換角色可以將領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任分擔(dān)出去，不僅保證組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的秩序，還能激勵(lì)每個(gè)成員去挖掘自身的潛能。

有學(xué)者認(rèn)為發(fā)展社會(huì)交往技能是合作學(xué)習(xí)的重要特征，社會(huì)交往能力指的是人類和他人進(jìn)行交往、信息溝通以及關(guān)系處理的能力，所以社會(huì)交往能力不僅是構(gòu)建一個(gè)良好的人際關(guān)系開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，還是合作學(xué)習(xí)正常進(jìn)行的重點(diǎn)所在。也就是說，在不斷提高自身社會(huì)交往能力的情況下，人際關(guān)系會(huì)得到良性的發(fā)展，并且可以提高學(xué)習(xí)效果。因?yàn)槿穗H關(guān)系得到改善以后，有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生可以獲得相應(yīng)的幫助，得到他人認(rèn)可，保證了其自尊心理不受傷害。

相比傳統(tǒng)教學(xué)中的自然分組來說，“程序—合作學(xué)習(xí)”的策略更加科學(xué)，異質(zhì)分組和組內(nèi)合作的形式營造出的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松、和諧。因?yàn)樾〗M之內(nèi)具有歸屬感，組員相互信任、幫助并彼此尊重；而且小組內(nèi)還具有認(rèn)同感，組內(nèi)成員在面對(duì)大事的時(shí)候會(huì)形成一致思維；同時(shí)還有小組支持，一切與小組期望相符合的行為都可以得到鼓勵(lì)和表揚(yáng)。正是這種一致的價(jià)值觀念、榮譽(yù)感以及強(qiáng)化期待行為的過程，小組每一個(gè)成員都覺得氛圍輕松而平等，自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)并對(duì)他人進(jìn)行幫助。

2.2 “程序—合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式中的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)影響了運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)展

成就動(dòng)機(jī)是一種內(nèi)部的力量，對(duì)于人有驅(qū)動(dòng)作用，可以幫助其在社會(huì)活動(dòng)中的特定領(lǐng)域中取得成功。從行為上來說其表現(xiàn)形式為，人刻意地去追求自己認(rèn)為有足夠價(jià)值的社會(huì)或者生活目標(biāo)。“程序—合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式不僅宣傳了人人都能進(jìn)行學(xué)習(xí)的這種理念，還將其與培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)以及社會(huì)交往能力的理念結(jié)合了起來，不再只重視少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是將注意力放在了全體學(xué)生身上，全面對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)生觀念進(jìn)行了改變，與素質(zhì)教育在發(fā)展以及全面方面的要求相一致，在此前提下提高了學(xué)生學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)。

教育心理學(xué)說明教師的學(xué)生觀會(huì)在很大程度上決定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度以及動(dòng)機(jī)等。傳統(tǒng)體育教學(xué)中認(rèn)為總有學(xué)生是不能掌握技術(shù)動(dòng)作的，只要這部分學(xué)生的人數(shù)不超出標(biāo)準(zhǔn)，依然是成功的教學(xué)。而在師生相互的作用中這種期望就得到了或明或暗的表現(xiàn)，必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。事實(shí)上如果我們信任學(xué)生的潛在智力，并對(duì)其抱有希望，那么在教學(xué)過程中學(xué)生會(huì)感受到這種期望，從而引發(fā)內(nèi)在動(dòng)力推動(dòng)主觀行為，最終產(chǎn)生“期望效應(yīng)”。尤其是對(duì)于后進(jìn)生，其內(nèi)心學(xué)習(xí)勇氣和信心的激發(fā)是非常重要的，教師要對(duì)其每一次進(jìn)步都進(jìn)行鼓勵(lì)，以便他們形成積極的自我形象，長(zhǎng)久的進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

學(xué)生擁有越高的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)，在舞蹈運(yùn)動(dòng)技術(shù)方面就會(huì)有更高的追求，這種愿望的強(qiáng)烈程度決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，推動(dòng)學(xué)生提升自身的舞蹈水平。參考文獻(xiàn)：

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