淺談精品資源共享課平臺(tái)建設(shè)

王奇巖

[摘要]精品資源共享課以精品課程為基礎(chǔ)形成的，其目的在于推動(dòng)高等院校優(yōu)質(zhì)可持續(xù)教學(xué)資源的共享共建，精品資源共享課平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)課程資源共享的有效途徑。精品資源共享課平臺(tái)建設(shè)需要積極儲(chǔ)備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助下創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)精品資源的有效共享。筆者就對(duì)精品資源共享課建設(shè)的意義與目前存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了精品資源共享課平臺(tái)的建設(shè)策略。

[關(guān)鍵詞]精品資源；共享課程；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.22.205

1 精品資源共享課平臺(tái)建設(shè)的意義

精品資源共享課平臺(tái)建設(shè)是我國(guó)精品開放資源課程建設(shè)的重要組成，其目的在于通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，促進(jìn)現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，并推動(dòng)高等院校優(yōu)質(zhì)可持續(xù)教學(xué)資源的共享共建，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)應(yīng)用型人才的需要量不斷增加，為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，需要從多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，這就要求各院校盡可能地開展多樣化教學(xué)課程，開設(shè)精品資源共享課能夠使學(xué)生更加便捷地接觸到精品課程，獲取豐富的知識(shí)。^[1]精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為精品課程提供了一個(gè)平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的輔助下為社會(huì)提供了一個(gè)精品課程教學(xué)資源共享共建的機(jī)會(huì)，使高校師生及社會(huì)學(xué)習(xí)者可以多方面地接受精品課程教育，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，教育信息化也成了教育的發(fā)展趨勢(shì)，高等院校在教學(xué)過程中越來越多地利用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)為載體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，精品共享課平臺(tái)建設(shè)也是以此為契機(jī)，將數(shù)字化的優(yōu)秀教學(xué)資源上傳到平臺(tái)上，為高等院校的教育教學(xué)提供了支持。

2 當(dāng)前精品資源共享課程中存在的問題

精品資源共享課平臺(tái)通常指的是精品資源共享課程網(wǎng)站，是優(yōu)秀教學(xué)資源共享的載體。在建設(shè)精品資源共享課平臺(tái)時(shí)不僅需要具有可行性的設(shè)計(jì)規(guī)劃，還需要在技術(shù)上提供支持。但是在建設(shè)精品資源共享課平臺(tái)的過程中，技術(shù)人員常會(huì)盲目地將課程資源直接套到框架上，使課程與共享平臺(tái)脫離，這也引起了許多共享課平臺(tái)使用的問題。

2.1 以靜態(tài)主頁(yè)為主，缺少互動(dòng)

很多精品資源共享課平臺(tái)都是以靜態(tài)主頁(yè)為主，過度重視教學(xué)內(nèi)容，而忽視了學(xué)生與課程間的互動(dòng)，由于缺少學(xué)生在線提問、師生交流等環(huán)節(jié)，學(xué)生只能通過瀏覽閱讀進(jìn)行精品資源學(xué)習(xí)，而不能進(jìn)行互動(dòng)性的在線輔助教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)教師也很難利用精品資源共享課平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)反饋，教師無法進(jìn)行實(shí)時(shí)的答疑考核，這在很大程度上影響了學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的吸收，導(dǎo)致精品資源共享課平臺(tái)的教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。^[1]

2.2 各高等院校之間缺乏共享

各高等院校在精品資源共享課平臺(tái)建設(shè)上都是獨(dú)立的，缺乏有效的共享交流，這也導(dǎo)致了許多教學(xué)資源的重復(fù)，一些精品資源共享課平臺(tái)的反饋評(píng)價(jià)模塊只是表面形式，并不能真實(shí)地反映學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況。^[2]一些精品資源共享課平臺(tái)則限制進(jìn)入資格，只允許本校師生開放進(jìn)入，這也導(dǎo)致精品資源共享課平臺(tái)缺少社會(huì)性，未能實(shí)現(xiàn)真正意義上的資源共享。

2.3 教學(xué)素材資源浪費(fèi)

很多精品資源共享課平臺(tái)的課程資源都是由專業(yè)的技術(shù)團(tuán)隊(duì)對(duì)教學(xué)資源機(jī)械能制作上傳共享的，這些資源在上傳后，教師無法再進(jìn)行整理更新，使得很多精品資源共享課平臺(tái)缺乏實(shí)時(shí)性，無形中增加了建設(shè)的成本，也導(dǎo)致了精品資源的浪費(fèi)，使用者無法獲得最新的教學(xué)資源。

3 精品資源共享課平臺(tái)的建設(shè)策略

為了推動(dòng)精品資源共享課平臺(tái)的建設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享共建，需要針對(duì)目前在精品資源共享課平臺(tái)建設(shè)中的問題進(jìn)行完善，以提高教學(xué)質(zhì)量。

3.1 豐富教學(xué)資源

精品教學(xué)資源是精品資源共享課平臺(tái)建設(shè)的重要組成部分，為了使平臺(tái)訪問者獲得更多的教學(xué)資源，需要豐富教學(xué)資源。教學(xué)資源的共享依托于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，因此，為了豐富教學(xué)資源，首先需要優(yōu)化精品資源共享課平臺(tái)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使教學(xué)資源可以透過網(wǎng)絡(luò)得到充分展現(xiàn)。^[1]精品資源共享課平臺(tái)建設(shè)需要以精品化資源建設(shè)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

3.2 提高平臺(tái)建設(shè)的技術(shù)水平

精品資源共享課平臺(tái)建設(shè)離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，在平臺(tái)建設(shè)時(shí)需要同時(shí)應(yīng)用軟件、硬件教學(xué)支持系統(tǒng)，通過一系列的專業(yè)技術(shù)操作，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源上傳到平臺(tái)，同時(shí)為學(xué)生提供在線答疑的版塊，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生間的在線互動(dòng)與指導(dǎo)。此外，技術(shù)人員還需要針對(duì)授課錄像播放問題進(jìn)行優(yōu)化，將錄像材料上傳到其他媒體網(wǎng)站上，在精品資源共享課平臺(tái)上提供下載地址，這樣可以有效緩解網(wǎng)絡(luò)空間不足的問題。

3.3 建立精品課程網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)互動(dòng)系統(tǒng)

精品課程網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)互動(dòng)系統(tǒng)指的是學(xué)生間相互溝通、學(xué)生與教師間在線答疑交流，通過學(xué)習(xí)信息反饋等教學(xué)活動(dòng)，使教師更加直接地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。精品課程網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)互動(dòng)系統(tǒng)主要包括在線實(shí)時(shí)交流、視頻會(huì)議等方式，同時(shí)師生也可以通過郵箱及其他社交軟件進(jìn)行溝通，提高精品資源共享課平臺(tái)的互動(dòng)性。

3.4 規(guī)范教學(xué)資源管理

精品資源共享課平臺(tái)需要為上傳的教學(xué)資源建立獨(dú)立的數(shù)據(jù)庫(kù)，并制定統(tǒng)一的教學(xué)資源管理標(biāo)準(zhǔn)，使精品資源具有可延伸性，實(shí)現(xiàn)精品資源的共享共建。精品資源共享課平臺(tái)也可以建立專業(yè)性的資源庫(kù)，通過網(wǎng)站設(shè)計(jì)與功能模塊，將視頻、音頻與文字進(jìn)行統(tǒng)一管理，提高精品資源共享課程的質(zhì)量。^[2]同時(shí)，精品資源共享課平臺(tái)還需要加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫(kù)的更新與維護(hù)，定期更新補(bǔ)充教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的精品化，對(duì)平臺(tái)進(jìn)行定期維護(hù)，確保精品資源共享課平臺(tái)的正常運(yùn)行。

3.5 完善評(píng)審機(jī)制，對(duì)課程資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控

為了保障精品資源共享課程的質(zhì)量，需要完善精品資源的評(píng)審機(jī)制，并對(duì)課程資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控，促進(jìn)教學(xué)資源的精品化。精品資源共享課平臺(tái)的評(píng)審機(jī)制既包括學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)，也包括專家的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)者是精品資源共享課平臺(tái)的直接使用者，通過親自學(xué)習(xí)，反饋學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)課程資源進(jìn)行評(píng)價(jià)；專家評(píng)價(jià)則是站在專業(yè)角度上對(duì)資源的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行專業(yè)評(píng)價(jià)，這樣可以有效提高精品資源的質(zhì)量。此外，精品資源共享課平臺(tái)管理者還需要對(duì)課程資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控，保證課程資源的與時(shí)俱進(jìn)。^[1]只有完善精品資源共享課平臺(tái)的評(píng)審機(jī)制，通過動(dòng)態(tài)監(jiān)控，才可以確保精品資源的質(zhì)量，促進(jìn)精品資源共享課平臺(tái)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)精品資源的共享共建。

4 結(jié) 論

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也越來越多樣化，信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了精品資源共享課平臺(tái)的建設(shè)。精品資源共享課平臺(tái)的建設(shè)需要堅(jiān)持科學(xué)性、全面性與實(shí)用性等原則，通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建開放性的共享信息平臺(tái)，使精品資源共享課程可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)共享最大化。精品資源共享課平臺(tái)的建設(shè)需要充分借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源的傳播與共享，促進(jìn)學(xué)生與教師間的互動(dòng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使精品資源共享課平臺(tái)的功能發(fā)揮最大化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]凌煥章，王鋒，沈艷，等.精品資源共享課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的研究與探索——以《線性代數(shù)與解析幾何》課程為例[J].教育教學(xué)論壇，2014（44）：133-135.