如何讓職業(yè)高中數(shù)學教學充滿活力

侯成剛

摘 要：數(shù)學作為職高學生教育的基礎學科，如何讓數(shù)學課堂教學充滿活力成了現(xiàn)在職高數(shù)學教師密切關(guān)注的焦點。結(jié)合教學經(jīng)驗，簡單談談讓職業(yè)高中數(shù)學教學充滿活力的策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；數(shù)學教學；課堂教學；活力

數(shù)學是具有嚴密的邏輯性與高度的科學性的一門學科，大部分職高學生對于數(shù)學學習都充滿抵觸情緒，從而造成數(shù)學課堂的沉悶、枯燥、缺乏生氣。作為職高數(shù)學教師，我們要使數(shù)學課堂充滿活力，讓學生以飽滿的熱情投入教學活動中，活躍思維，喚醒意識，促進學生全面發(fā)展。

一、明確教學目標，教學具有針對性

在新課程的教學理念下，課堂教學要保證高質(zhì)高效，促進學生的發(fā)展，這就要求教師要明確教學目標，使課堂教學具有一定的針對性。首先，教師要制訂科學的教學目標，結(jié)合學生學習的實際情況與課堂教學的內(nèi)容，為學生設計多重目標，激發(fā)學生完成教學目標的決心與動機，從而提高課堂教學的效率；其次，教學目標要具有層次性，能夠激發(fā)不同學習層次的學生都努力參與；最后，教學目標要具有一定的意義，既能讓學生掌握知識，又能提高學生的能力。

例如，在學習“指數(shù)函數(shù)”時，很多教師設計的目標就過于簡單，比如“掌握指數(shù)函數(shù)的概念、圖像和性質(zhì)”，這樣過于簡單的教學目標設置，使教師在教學時只要將這些知識點傳授給學生即可，不需要采取特殊的教學手段與方法，這樣就使課堂教學的效果顯得單一，學生的學習情緒也一直處于低落狀態(tài)。為了改變這樣的課堂現(xiàn)狀，我們就要研讀教材，準確把握教材中的重難點，并結(jié)合學生的實際情況，為學生設計合理的教學目標，如：（1）掌握指數(shù)函數(shù)的概念、圖象、性質(zhì)和簡單應用；（2）通過多個指數(shù)函數(shù)圖象，培養(yǎng)學生觀察、聯(lián)想、類比、猜測、歸納等思維能力，體會數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想；（3）讓學生自主探究，體驗從特殊到一般再到特殊的認知過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生抽象、概括、分析、綜合能力。

通過設計這樣層層遞進而又有針對性的教學目標，既符合學生的認知規(guī)律和思維習慣，使學生很容易接受數(shù)學知識，又能讓學生在體驗到成功的喜悅之時對數(shù)學學習充滿熱情，進而使數(shù)學課堂充滿生機與活力。

二、精心設計導入，吸引學生注意力

良好的開端等于成功的一半。只有在課堂一開始就吸引學生的注意力，抓住學生眼球，才能有效地激發(fā)學生學習的熱情，使學生成為課堂學習的主人。因此，教師要精心設計導課，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采用合適的導課方式，將學生的好奇心與求知欲激發(fā)出來。

雖然職高學生的學習基礎稍差，但是他們對于未知的、新奇的事物還是充滿了強烈的好奇心與求知欲，因此，教師要巧妙利用學生的這種心理，投其所好，讓學生主動地在課堂中探究問題、分析問題、解決問題，進而提高學生的學習能力，促進學生的進步與發(fā)展。

例如，要教學平面幾何的知識時，我先為學生寫了這樣一個式子：x2+（y-3）2=1，并讓學生在紙上畫出這個曲線圖象，由于圖象比較復雜，學生在自己畫的過程中還體會不出曲線的形狀，于是我便利用多媒體為學生展示這個曲線的圖象，學生在看到心形曲線時都很驚奇，我就為學生介紹笛卡爾心形曲線的故事，從他們的目光中我知道他們對這節(jié)課的學習充滿了好奇與渴望。于是我便趁熱打鐵，為學生介紹這節(jié)課要學習的內(nèi)容，取得了意想不到的教學效果。

另外，教師還要不斷地充實自己，提升自身的數(shù)學素養(yǎng)，為學生樹立良好的榜樣，讓學生在課堂學習中感受到數(shù)學學習的樂趣，體會數(shù)學的神奇奧妙，進而有效地提高學生的學習積極性，提高課堂教學的有效性。

三、對知識進行分割，降低教學難度

在職業(yè)高中的數(shù)學教學中，有一些數(shù)學知識學生學習起來會有一定的困難，學習比較吃力，教師教起來也會覺得比較費勁。這時如果教師還是將整節(jié)課的知識點全部講授出來，學生就會慢慢感覺厭煩，對數(shù)學學習失去興趣，造成課堂教學效率的低下。而將各知識點進行合理有效地分割，就可以大大地降低學生學習的難度，使學生在學習中一點一點地進步，進而整體掌握數(shù)學知識。

比如，在學習“正弦定理與余弦定理”時，為了降低教學難度，幫助學生克服心理恐懼，我就將這節(jié)課的知識點進行了分割。首先，按照大的方面，分為正弦定理與余弦定理兩大板塊。然后將正弦定理與余弦定理的知識點再分別進行細分，正弦定理可分為邊、角的正弦、三角形外接圓的半徑；余弦定理可以分為邊、角的余弦。通過將知識進行細分，學生在學習時就不會漫無目的，而會有針對性地攻克一個個小知識點，并將其進行拼裝整合，大大地降低了學生的學習難度，從而幫助學生掌握這節(jié)課所學的所有知識，提高課堂教學的質(zhì)量。

一口吃不成胖子，我們在教學中，要細心地引導學生，關(guān)注學生的學習狀態(tài)，及時地與學生進行溝通，幫助他們解決學習中遇到的困難，耐心地指導學生，讓學生在學習中逐漸掌握數(shù)學學習的方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，進而使學生在之后的學習與生活中能夠利用數(shù)學的方法解決實際問題。

四、注重能力鍛煉，培養(yǎng)思維能力

傳統(tǒng)的課堂教學教師只注重對學生進行知識的傳授，而忽視了對學生學習能力的培養(yǎng)，而在新課標的教學要求下，教師要著重培養(yǎng)學生的能力與思維，使其成為適應社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

由于課堂時間有限，很多數(shù)學教師為了節(jié)省課堂時間，完成教學目標，在課堂教學時采用填鴨式或是滿堂灌的教學方式，既沒有與學生進行互動，也無法培養(yǎng)學生的能力，限制了學生思維的發(fā)展，違背了現(xiàn)在課堂教學的宗旨。因此，我們在教學時，要以培養(yǎng)學生的能力為主要教學任務，以發(fā)散學生的思維為主要目標，以促進學生的發(fā)展為最終目的。

例如，在學習“立體幾何”時，我發(fā)現(xiàn)很多學生在做題時都不知從何處入手，即使是簡單的證明題思路也不清晰，沒有條理性。后來我在上課時，就著重培養(yǎng)學生的邏輯推理、逆向思維能力。如：在正方體ABCD-A1B1C1D1中，O是底面ABCD的中心，M、N分別是棱DD1、D1C1的中點，求證直線OM是AC和MN的公垂線。對于這道題，我們首先要進行分析：要證明OM是AC和MN的公垂線，即要證明OM⊥AC，且OM⊥MN。那么就可以作OM在面ABCD上的射影，即連接OD，那么根據(jù)三垂線定理，則能證明OM⊥AC，同理可證OM⊥MN。經(jīng)過我的耐心指導，仔細分析，經(jīng)過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)學生的邏輯分析能力和解題能力都有了顯著的提高，同時課堂的教學質(zhì)量也得到了有效保證。

因此，我覺得我們在教學過程中，不能只注重學生的學習成績，更要注重對他們邏輯思維能力的培養(yǎng)，讓他們能夠運用這種思維能力分析并處理生活中遇到的各種問題。

五、結(jié)語

職高學生作為祖國未來發(fā)展的棟梁，對他們進行全面的教育不容忽視。要提高職高學生的綜合能力，在數(shù)學教學中，教師首先要明確教學目標，為學生設計有針對性的問題，讓學生進行有層次的學習；其次要精心設計課堂導入，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣；再次要對數(shù)學的知識點進行合理有效的分割，以降低教學難度，使學生有信心攻克數(shù)學知識；最后要鍛煉學生的能力，培養(yǎng)學生的思維，以促進學生的全面發(fā)展，使數(shù)學課堂充滿生機與活力。

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編輯 薛直艷