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      任務(wù)驅(qū)動(dòng)

      2016-07-07 08:58:38韓仁和
      新課程·下旬 2016年5期
      關(guān)鍵詞:培訓(xùn)模式教師培訓(xùn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)

      摘 要:教師培訓(xùn)的效果在很大程度上取決于培訓(xùn)內(nèi)容是否反映教師的實(shí)際需求,但是培訓(xùn)模式也是重要的因素之一。結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)試圖對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一培訓(xùn)模式進(jìn)行探討。

      關(guān)鍵詞:教師培訓(xùn);任務(wù)驅(qū)動(dòng);培訓(xùn)模式

      作為縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu),我校承擔(dān)著全區(qū)中小學(xué)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作。多年來(lái)的培訓(xùn)實(shí)踐使我們深知:教師培訓(xùn)效果與教師的培訓(xùn)需求和培訓(xùn)模式有著直接的關(guān)系。因此,我校在教師培訓(xùn)工作中,致力于培訓(xùn)模式的探索和嘗試,這些年來(lái)取得了一定的成果。2013年我校申報(bào)的《提升農(nóng)村教師信息素養(yǎng)的途徑與模式研究》有幸成為省立項(xiàng)課題。為此,我校專(zhuān)門(mén)成立了課題研究小組,加大在教師培訓(xùn)模式方面的研究工作力度,不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式,力求培訓(xùn)效果的提升。下面結(jié)合我校開(kāi)展的市、區(qū)級(jí)信息技術(shù)骨干教師培訓(xùn)和農(nóng)村學(xué)校教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)工作,就任務(wù)驅(qū)動(dòng)培訓(xùn)模式談?wù)勎覀兊淖龇ǎM麑?duì)大家有所啟示。

      一、訓(xùn)前任務(wù)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

      在下發(fā)的通知中,我們布置了訓(xùn)前任務(wù)。主要是做好兩個(gè)方面的工作:(1)開(kāi)展一線(xiàn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀調(diào)研,目的要摸清基層一線(xiàn)教師在信息技術(shù)能力方面存在的問(wèn)題和亟待解決的問(wèn)題;了解班班通設(shè)備的使用情況以及當(dāng)前信息技術(shù)與學(xué)科教師的整合程度。調(diào)研的方式可以采用問(wèn)卷、座談、訪談等。將調(diào)研獲取的信息整理撰寫(xiě)成一份信息技術(shù)培訓(xùn)問(wèn)題單,并將問(wèn)題單于訓(xùn)前兩周遞交我校。(2)在通知中明確告知參訓(xùn)教師,本次培訓(xùn)結(jié)束以后,各自需要在任職學(xué)校開(kāi)展二級(jí)培訓(xùn),將自己所學(xué)要傳授給本校教師,讓本校所有教師能夠運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)科教學(xué)。

      二、訓(xùn)中任務(wù)——解決教學(xué)難題

      我校在接到參訓(xùn)教師遞交的問(wèn)題單后,立即組織教師梳理問(wèn)題單,摸清一線(xiàn)教師在信息技術(shù)應(yīng)用方面存在的共性問(wèn)題,然后修改培訓(xùn)方案。

      針對(duì)一線(xiàn)教師存在的問(wèn)題,那么如何有效解決這些問(wèn)題?我們經(jīng)過(guò)認(rèn)真的研討,認(rèn)為讓參訓(xùn)教師以積極的心態(tài)參與到培訓(xùn)活動(dòng)中,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,使其有學(xué)習(xí)的欲望和需求,因此在培訓(xùn)開(kāi)始時(shí),我們給學(xué)員以明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)有規(guī)定任務(wù)和自選任務(wù),規(guī)定任務(wù)是訓(xùn)前調(diào)研獲取的大家普遍存在的共性問(wèn)題;自選任務(wù)是自己在實(shí)際教學(xué)中感到無(wú)法解決的問(wèn)題。如在我校2014年信息技術(shù)教師培訓(xùn)時(shí),我們的做法是:(1)授課教師從教學(xué)內(nèi)容中選取若干重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)及關(guān)注的問(wèn)題作為學(xué)習(xí)任務(wù),要求參訓(xùn)教師自主準(zhǔn)備,然后每個(gè)學(xué)習(xí)小組現(xiàn)場(chǎng)抽取1~2人上臺(tái)進(jìn)行講解,各小組長(zhǎng)組成評(píng)委會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)等級(jí)并點(diǎn)評(píng),并將這個(gè)結(jié)果作為整個(gè)組的考核加分標(biāo)準(zhǔn),授課教師再點(diǎn)評(píng)。(2)由參訓(xùn)教師提出在實(shí)際教學(xué)工作中遇到的難題,經(jīng)學(xué)員集體研討并推薦組員上臺(tái)講解,然后由授課教師總結(jié)。

      例1(學(xué)員提出):計(jì)算機(jī)出現(xiàn)藍(lán)屏是什么原因,如何解決?經(jīng)過(guò)全體學(xué)員的熱烈討論,最后歸納為:(1)可能是軟件方面的原因,如系統(tǒng)文件損壞、缺失、感染病毒、硬件驅(qū)動(dòng)不兼容等等;或者是硬件方面的原因,如內(nèi)存的問(wèn)題,主板的問(wèn)題等等。具體的解決辦法:如是軟件方面原因,則從軟件入手如殺毒、借助第三方軟件修復(fù)系統(tǒng)、重裝系統(tǒng)等。如是硬件方面的原因,則可能是cpu風(fēng)扇散熱差、把內(nèi)存條的金手指用橡皮擦擦、用主板診斷卡看問(wèn)題代碼、硬件損壞等等。

      通過(guò)幾年的培訓(xùn)說(shuō)明,給予明確的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng),能夠讓參訓(xùn)教師積極參與到培訓(xùn)活動(dòng)中來(lái),有效地提高了學(xué)員的參訓(xùn)積極性和培訓(xùn)效果。

      三、訓(xùn)后任務(wù)——發(fā)揮引領(lǐng)作用

      通過(guò)短期的集中培訓(xùn),解決了參訓(xùn)教師在實(shí)際教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題,但是參訓(xùn)教師所在的學(xué)校教師存在的問(wèn)題沒(méi)有解決。為此我校給參訓(xùn)教師一個(gè)訓(xùn)后任務(wù):回校后要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用,開(kāi)展本校教師的二級(jí)培訓(xùn),屆時(shí)我校派教師督查二級(jí)培訓(xùn)工作。培訓(xùn)結(jié)束后要把將培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)日程安排、簽到簿和考試卷及成績(jī)報(bào)送我校。如果按照計(jì)劃完成培訓(xùn)任務(wù),考核合格,培訓(xùn)學(xué)時(shí)計(jì)入繼續(xù)教育總學(xué)時(shí)。例如,2014年我區(qū)施橋鎮(zhèn)施橋小學(xué)二級(jí)培訓(xùn)安排見(jiàn)下表:

      在培訓(xùn)中,骨干教師按照制訂的培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施培訓(xùn),通過(guò)手把手、面對(duì)面的培訓(xùn)交流,使教師們逐步學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)開(kāi)展各學(xué)科教學(xué),骨干教師的引領(lǐng)作用得到發(fā)揮,同時(shí)也促進(jìn)了骨干教師的進(jìn)一步成長(zhǎng)。二級(jí)培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行測(cè)試和實(shí)踐操作考核,合格者通過(guò),認(rèn)定繼續(xù)教育學(xué)時(shí)。

      近幾年的培訓(xùn)實(shí)踐證明,采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的培訓(xùn)模式能夠調(diào)動(dòng)參訓(xùn)教師的積極性和主動(dòng)性,活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍,提高了培訓(xùn)效果。

      注:本文系省電教立項(xiàng)課題《提升農(nóng)村教師信息素養(yǎng)途徑與模式研究》(立項(xiàng)編號(hào):AH20138103)階段性研究成果。

      作者簡(jiǎn)介:韓仁和,男,本科,高級(jí)教師。安徽省六安市金安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校。研究方向:學(xué)校管理、教師教育。

      編輯 溫雪蓮

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