談對(duì)高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)的幾點(diǎn)看法

張瑞雪

摘 要：高中美術(shù)課多為鑒賞課，如何讓學(xué)生從單純的動(dòng)手描繪美，轉(zhuǎn)化為在此基礎(chǔ)上能自主發(fā)現(xiàn)美、感受美，從而創(chuàng)造美，達(dá)到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的綜合提升這一三維目標(biāo)，真正地提高美術(shù)素養(yǎng)，是高中美術(shù)教師一直不斷學(xué)習(xí)和探究的課題。

關(guān)鍵詞：興趣；導(dǎo)入；設(shè)問(wèn)；活動(dòng)；反饋

素質(zhì)教育，是當(dāng)今教育的重要課題。而美術(shù)教育在提高與造就學(xué)生素質(zhì)方面具有其獨(dú)到的作用。因此，美術(shù)課堂的教學(xué)效果顯得尤為重要。高中美術(shù)課多為鑒賞課，如何讓學(xué)生從單純的動(dòng)手描繪美，轉(zhuǎn)化為在此基礎(chǔ)上能自主發(fā)現(xiàn)美、感受美，從而創(chuàng)造美，達(dá)到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的綜合提升這一三維目標(biāo)，真正的提高美術(shù)素養(yǎng)，是作為高中美術(shù)教師的我一直以來(lái)不斷學(xué)習(xí)和探究的課題。下面我就依據(jù)自己平時(shí)在課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)不成熟的看法：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入為先

葉圣陶先生曾說(shuō)：“教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。”給學(xué)生一個(gè)自覺(jué)主動(dòng)的理由，是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的前提。把傳統(tǒng)單一的提問(wèn)——回答模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)現(xiàn)問(wèn)題—思考—探究—解決”。從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，其教學(xué)效果的懸殊不言而喻。舉一個(gè)我在教學(xué)中的實(shí)例：在講“中國(guó)山水畫(huà)與西方風(fēng)景畫(huà)”一課時(shí)，我引用電影《天機(jī)—富春山居圖》中的片段作為導(dǎo)入，并充分運(yùn)用了青少年的獵奇心理。視頻放映結(jié)束后，先不急于設(shè)置傳統(tǒng)的、程式化的問(wèn)題，而是問(wèn)學(xué)生“你了解到了些什么”“還知道些什么”甚至是“有沒(méi)有在視頻中發(fā)現(xiàn)令自己疑惑的問(wèn)題”。學(xué)生暢所欲言、不受約束，教師邊聽(tīng)邊總結(jié)邊補(bǔ)充，逐漸把學(xué)生引入中國(guó)山水畫(huà)創(chuàng)作的學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、巧設(shè)問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣

正處于身心健康發(fā)展階段的高中生，對(duì)學(xué)習(xí)未必都是“樂(lè)學(xué)”。美術(shù)教學(xué)也不例外，新奇的視頻、富有震撼效果的畫(huà)面對(duì)他們有著強(qiáng)大的吸引力，然而新奇過(guò)后，迎來(lái)的是知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，不少學(xué)生就會(huì)立刻回歸到一種倦怠、不感興趣甚至“事不關(guān)己”的狀態(tài)。在這種情形下的提問(wèn)顯然成了連接環(huán)與環(huán)之間的重要紐帶。問(wèn)題的設(shè)置集興趣性、關(guān)聯(lián)性、引導(dǎo)性于一身，自然也是需要我們反復(fù)推敲、揣摩的。還是以“中國(guó)山水畫(huà)與西方風(fēng)景畫(huà)”一課為例，學(xué)生觀看視頻之后自主設(shè)問(wèn)、自主思考、自主作答，教師免不了要將一些理論性的新知識(shí)傳授給學(xué)生。此時(shí)，如果直接將：中國(guó)山水畫(huà)的創(chuàng)作特點(diǎn)歸結(jié)為一、二、三、四的話，恐怕只有少數(shù)學(xué)生的注意力還會(huì)集中于此，多數(shù)學(xué)生早已思維渙散，神游他處了。若能設(shè)問(wèn)巧妙，如先問(wèn)學(xué)生：“假定讓你畫(huà)一畫(huà)校園的風(fēng)景，你會(huì)先做什么，再做什么，用什么著色，你理想的畫(huà)面效果是什么樣的”。學(xué)生就可以自主設(shè)計(jì)、思考一番。教師讓學(xué)生發(fā)言后，再以古人的身份自居，深入淺出地告訴學(xué)生中國(guó)古人創(chuàng)作山水畫(huà)時(shí)怎樣觀察，怎樣用筆、用色，側(cè)重表現(xiàn)什么，并把自己所講的與學(xué)生所說(shuō)的加以對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的不同，這樣學(xué)生既不會(huì)喪失興趣，又能很容易地理解和接受。

三、設(shè)計(jì)活動(dòng)，及時(shí)反饋

要想使學(xué)生整節(jié)課都能帶著興趣和熱情投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，教師在做好怎么問(wèn)、怎么講的基礎(chǔ)上，還要設(shè)計(jì)好活動(dòng)。好的活動(dòng)設(shè)計(jì)能起到意想不到的效果。在課堂教學(xué)中設(shè)置小練習(xí)，不但能活躍課堂氣氛，而且能使教師快速了解前面所講的內(nèi)容究竟效果如何，從而得知是否應(yīng)該根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便充分把握課堂節(jié)奏，使課堂教學(xué)游刃有余。比如，講后印象派的代表畫(huà)家及作品時(shí)，我會(huì)播放幾段不同風(fēng)格的音樂(lè)，讓學(xué)生根據(jù)不同音樂(lè)傳達(dá)出的不同情感在自己之前畫(huà)好的三幅同樣內(nèi)容的小稿上著色。如，藍(lán)色代表憂郁，紅色代表激情與興奮，灰色代表沉悶、壓抑。學(xué)生在練習(xí)了造型能力的同時(shí)收獲了樂(lè)趣，重要的是在潛移默化中真正理解了后印象派作品中通過(guò)色彩所傳達(dá)出的情感。

四、授之以“魚(yú)”，不如授之以“漁”

高中美術(shù)鑒賞課的目的在于陶冶學(xué)生的審美情操，增加學(xué)生的審美體驗(yàn)，從而全面提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。兩周之前的一節(jié)公開(kāi)課讓我認(rèn)識(shí)到自己在課堂教學(xué)中還有很多不足，我做到了抓住學(xué)生的興趣去引導(dǎo)，卻沒(méi)能豐富他們自身的審美體驗(yàn)，做到了巧妙設(shè)問(wèn)，環(huán)環(huán)相扣，卻忽視了教會(huì)他們?nèi)ヨb賞、去審美的方法。簡(jiǎn)言之，教會(huì)了學(xué)生什么是美的，但沒(méi)有讓他們學(xué)會(huì)怎樣再去發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美。俗話說(shuō)：授之以魚(yú)，不如授之以漁。所以，針對(duì)此類問(wèn)題，我計(jì)劃在導(dǎo)入、新授、提問(wèn)、討論、拓展、練習(xí)這些環(huán)節(jié)之后，追加一個(gè)自主賞析環(huán)節(jié)，學(xué)生把學(xué)來(lái)的、感受到的東西運(yùn)用于實(shí)踐，真正地把學(xué)到的方法內(nèi)化為自己的能力、素質(zhì)的一部分，真正做到從技能到技巧、方法，最終到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的提升。

以上是我在實(shí)際教學(xué)工作中的幾點(diǎn)見(jiàn)解，還很不成熟，還需要不斷地充實(shí)、豐富、提升。高中美術(shù)鑒賞課在提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)方面有著不可替代的作用，是實(shí)施素質(zhì)教育不可或缺的一環(huán)。我會(huì)在以后的工作中把握學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，悉心研究教材教法，改進(jìn)、完善教學(xué)方法，提高美術(shù)鑒賞課的教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所感、學(xué)有所獲，使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

蘭衛(wèi)軍.淺談高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].吉林教育，2008（7）.

編輯 薄躍華