關(guān)于高中生物多媒體教學(xué)的探討

姚翔

摘 要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及，計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)等取得了重大進(jìn)步，多媒體技術(shù)開(kāi)始廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，并在教學(xué)活動(dòng)中取得了顯著效果。在高中生物教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用，有助于提升教學(xué)的有效性。但是從當(dāng)前高中生物教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，還存在很多問(wèn)題，導(dǎo)致多媒體教學(xué)的作用未得到充分發(fā)揮。為了改善這一現(xiàn)狀，在簡(jiǎn)單分析高中生物多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，對(duì)其應(yīng)用方法進(jìn)行了具體討論。

關(guān)鍵詞：高中生物；教育技術(shù)；合作學(xué)習(xí)

生物學(xué)科具有很強(qiáng)的抽象性、理論性、社會(huì)性和實(shí)踐性，導(dǎo)致生物教學(xué)存在一定的難度，教學(xué)效果并不顯著。多媒體教學(xué)就是指在課堂教學(xué)的過(guò)程中，利用多種多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以將文字、圖片、視頻和音頻等綜合在一起，在生物教學(xué)中具有顯著優(yōu)勢(shì)，有助于學(xué)生迅速掌握相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)。多媒體教學(xué)具有表現(xiàn)力強(qiáng)和信息量大等特點(diǎn)，所以作為一種輔助性教學(xué)工具，走進(jìn)高中生物課堂有其必然性。但是，該教學(xué)模式也會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，只有將其和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合，才能發(fā)揮出最大價(jià)值，提高教學(xué)效果。下面，我們就從兩個(gè)方面對(duì)多媒體教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)分析。

一、高中生物多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

1.未能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在高中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)具有顯著優(yōu)勢(shì)，可以為他們提供大量的教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)用多媒體方式進(jìn)行高中生物教學(xué)之后，大部分學(xué)生的成績(jī)并沒(méi)有得到明顯提高。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因就是，很多高中生物教師對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用不夠熟練，應(yīng)用不到位，所以不能充分發(fā)揮多媒體的最大優(yōu)勢(shì)。

2.過(guò)分依賴多媒體教學(xué)

很多高中生物教師對(duì)于多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠全面，只看到了它和傳統(tǒng)教育模式的巨大優(yōu)勢(shì)，所以導(dǎo)致在教學(xué)中過(guò)分依賴多媒體，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)中的口頭講解和板書(shū)，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受水平，是否能跟上教學(xué)進(jìn)度。過(guò)分依賴導(dǎo)致的直接結(jié)果就是，教師一味地翻看課件，而學(xué)生只是盲目地抄筆記，教師對(duì)生物知識(shí)的講解時(shí)間很少，學(xué)生也沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行理解和記憶，導(dǎo)致生物教學(xué)無(wú)法取得顯著效果，而且也不符合教學(xué)規(guī)律。

二、高中生物多媒體教學(xué)的有效應(yīng)用方法

1.理性認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的作用

我們?cè)诔浞至私舛嗝襟w教學(xué)在高中生物教學(xué)中的重要作用時(shí)，還應(yīng)該保持理智，清醒地認(rèn)識(shí)到，雖然多媒體具有強(qiáng)大的呈現(xiàn)功能，但也只是一種輔助性的教學(xué)工具，它不能完全代替高中生物教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性地位，還需要和傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)。在高中生物的重難點(diǎn)教學(xué)中，只依賴多媒體來(lái)呈現(xiàn)是不夠的，還需要教師進(jìn)行詳細(xì)的講解，利用板書(shū)來(lái)幫助學(xué)生理解和記憶。即使要利用多媒體，也需要教師進(jìn)行必要的教學(xué)設(shè)計(jì)和加工。同時(shí)，在傳統(tǒng)課堂中，教師和學(xué)生的活動(dòng)也是多媒體教學(xué)無(wú)法代替的，教師還需要及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。另外，學(xué)生在高中生物課堂學(xué)習(xí)中處于主體地位，教師則是主要的引導(dǎo)者，多媒體教學(xué)只能作為輔助性手段。多媒體教學(xué)不能代替高中生物中的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于一些突發(fā)情況無(wú)法進(jìn)行靈活處理。所以，我們需要對(duì)多媒體教學(xué)的作用保持理性認(rèn)識(shí)。

2.利用多媒體促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

當(dāng)我們?nèi)媪私舛嗝襟w教學(xué)的作用之后，在高中生物教學(xué)的應(yīng)用中就應(yīng)該趨利避害，充分發(fā)揮其強(qiáng)大的展現(xiàn)功能，利用其引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，生物教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)分組，然后才能借助多媒體開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。這樣借助多媒體，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行交流，學(xué)生之間進(jìn)行互補(bǔ)學(xué)習(xí)，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還有助于提高學(xué)生的合作能力。

除了上述兩種方式之外，還要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在高中生物課堂教學(xué)中的輔助性作用，還可以應(yīng)用多媒體實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)以及創(chuàng)設(shè)適宜的多媒體教學(xué)情境，提高高中生物多媒體教學(xué)的有效性。

綜上所述，針對(duì)高中生物多媒體教學(xué)中存在的未能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和過(guò)分依賴多媒體教學(xué)等問(wèn)題，我們可以從理性認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的作用和利用多媒體促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)等兩個(gè)方面，對(duì)其有效應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)討論，希望能為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提升高中生物多媒體教學(xué)的有效性提供參考。

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編輯 李建軍