基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職計算機教學(xué)改革分析

蔡玥

摘 要：創(chuàng)新能力是個人發(fā)展和社會進步的必要動力，只有通過創(chuàng)新，才能使社會經(jīng)濟和科技保持不斷的進步，才能使人們生活水平不斷提升。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校；計算機教學(xué)；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，在廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)的計算機技術(shù)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力對學(xué)生的發(fā)展和社會的進步，都有著十分重要的意義。

一、高職計算機教學(xué)改革中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

1.提高學(xué)生計算機知識應(yīng)用能力

高職教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，而計算機教育專業(yè)的教育目標(biāo)就是通過采取一定的教學(xué)策略，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識的同時，能夠?qū)W會對理論知識的靈活運用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠利用理論知識對發(fā)現(xiàn)的問題進行合理的分析和科學(xué)的處理，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果才能得到保證。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維

在教學(xué)改革中，摒棄傳統(tǒng)的師本思想，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的主觀能動性得到最大的發(fā)揮，能夠使學(xué)生學(xué)會運用自主思維和創(chuàng)新思維，來進行計算機知識的學(xué)習(xí)，從而能夠使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。

3.為社會提供創(chuàng)新型人才

隨著社會經(jīng)濟和科技的進一步發(fā)展，計算機技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到了各行各業(yè)中，社會對于計算機技術(shù)人才的需求也在持續(xù)上漲。但由于這一專業(yè)的學(xué)生和從業(yè)人員數(shù)量龐大，使得用人單位在選聘時的用人標(biāo)準(zhǔn)也有所提高，其更加注重學(xué)生的實際技能和創(chuàng)新能力。比如，上海部分企業(yè)在招聘計算機方面的人員時，不僅要求其獲得相關(guān)等級證書，還要求其具有相關(guān)賽事的參與經(jīng)歷或獲獎經(jīng)歷。所以，高職學(xué)校在計算機教學(xué)改革實踐中，加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也能夠滿足社會對創(chuàng)新型人才的需求。

二、在高職計算機教學(xué)改革中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施分析

1.更新創(chuàng)新教學(xué)理念，開展研究性教學(xué)

在高職計算機技術(shù)教學(xué)過程中，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的藩籬，不能一味地注重師本教育，不能完全將教師放在教學(xué)的主體地位，任由教師對學(xué)生采取灌輸式教學(xué)，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使之成為學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)該采用探究性學(xué)習(xí)的方式，來指導(dǎo)學(xué)生獲取計算機知識。實踐不止出真知，同時也能出新知。探究性學(xué)習(xí)是一種以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，其能夠通過設(shè)置情境，來引導(dǎo)學(xué)生對計算機知識中的問題進行探索，并通過對問題的分析，輔助學(xué)生找到解決問題的對策，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不止掌握相關(guān)的理論知識，同時也增強解決問題和實踐操作的能力，進而為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，打下一定的基礎(chǔ)。

2.搭配使用多種教學(xué)法

通過實踐教學(xué)證明，各種教學(xué)方法都有一定的優(yōu)勢和自身的局限性，在教學(xué)中若只單一使用某一種教學(xué)法，往往難以起到最好的效用。所以，在高職學(xué)校的計算機教學(xué)，應(yīng)該將多種教學(xué)法合理搭配使用，來取得更好的教學(xué)效果。項目教學(xué)法就是諸多教學(xué)法中比較實用的一種，其能夠通過教學(xué)項目的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的興趣，讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中。比如，在計算機課程中，教授學(xué)生如何制作和展示PPT時，就可以通過項目教學(xué)法來進行。教師首先可以設(shè)定項目的主題，并將PPT設(shè)計要求和制作方法傳達給學(xué)生，然后讓學(xué)生通過分組合作的形式去完成這一項目。當(dāng)學(xué)生完成制作后，教師要對學(xué)生制作中的問題進行評析，并采用激勵評價教學(xué)的方式，給予學(xué)生積極的評價，使學(xué)生學(xué)習(xí)信心得到增強，從而使之能夠產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的欲望，進而促使其創(chuàng)新能力的提升。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機教學(xué)中的運用，能夠促使學(xué)生利用基礎(chǔ)知識分析和解決問題，并促進其思維創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，高職計算機課程在進行圖文混排教學(xué)時，教師就可以先向?qū)W生展示圖文混排的效果，繼而對學(xué)生進行分組，要求其完成安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過組內(nèi)交流和討論，就能夠較好地掌握這部分知識。在完成后，通過與其他組的任務(wù)成果對比，學(xué)生還能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，從而能夠更加完善地掌握這一技術(shù)，并能通過對比，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新出更加完善的操作方式，這對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力，意義重大。

3.重視實際操作，提升創(chuàng)新能力

常言道，實踐出真知。沒有經(jīng)過實踐的檢驗，知識的正確性是難以得到肯定的，學(xué)生計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)也是如此。只有在掌握了理論知識之后，讓學(xué)生上機去實踐操作，才能檢驗學(xué)生是否真正掌握了計算機技術(shù)。并且，計算機技術(shù)本就是一種實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生也只有通過實踐，才能發(fā)現(xiàn)自己在理論知識上的缺憾，也只有通過實踐才能探索出計算技術(shù)中的新知識，這是培養(yǎng)并提升學(xué)生創(chuàng)新能力的必然途徑。

本文分析了高職學(xué)校計算機教學(xué)改革中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義，探討了在高職計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的三點措施，希望能對相關(guān)教師的實際教學(xué)工作開展有所幫助。

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編輯 王亞青