少年中國說 “你這個木頭！”

編者的話

接到一些讀者對自由談的意見，下面選登兩位高中生的。

安徽銅陵市第十七中的馮喆同學(xué)說：“多刊登中學(xué)生作品，中學(xué)生是《南方周末》未來的主要讀者，而且我們的看法不一定比成年人差呢?！?/p>

廣東中山市實驗中學(xué)的羅勛同學(xué)說：“文章細(xì)看有味道，但形式很老套，都是講究起承轉(zhuǎn)合那一路的。建議選題再生猛些，也別太拘泥于文本文字，直抒胸臆不好嗎？這樣我的同學(xué)才有興趣打開來看！”

感謝大家的意見，在此簡復(fù)一下：自由談不只歡迎中學(xué)生來稿，小學(xué)生也甭客氣啊，盡管來信直抒胸臆好了——小學(xué)生的看法也不一定比中學(xué)生差呢！

我們本期的圓桌討論，就是圍繞一篇小學(xué)生文章展開的。對此文，廣州鐵一小學(xué)的陳茜老師評價說，“這稱不上是一篇好文章。沒有突出的中心，沒有清晰的條理，更沒有豐富的文采。但是，這些文字就是孩子的心里話、大實話……”

在這里我們要補(bǔ)充一句：就文章來說，義理、考據(jù)、辭章俱佳，那是再好不過了；但文無定法，確實不必一定拘泥也。你說出心里話、大實話，也可能是一篇好的自由談文章。

來吧，期待你的好文章！

“你這個木頭！”

“41、45號，既然你們把門鎖弄壞了，那你們就打電話叫家長來修吧！”說完這句話，老師就走了，只剩下兩名同學(xué)在原地苦惱地站著，似乎想怎樣的借口才能讓家長不來學(xué)校。

到了這里，你可能會想知道，這個老師姓什么呢？聽我一點點地把她的身份講給你聽吧！老師姓X，大概五十出頭，不是顯得很年輕?！晾蠋熢晃覀儼嗬颭Q群里的同學(xué)評為全班9個老師中票數(shù)最低，那一切都要歸功于×老師的嚴(yán)厲。

普通同學(xué)被罵是家常便飯，但×老師是不罵班干部的。不過，不罵班干部是一年前的事情了?，F(xiàn)在由于×老師覺得班干部不得力，連班干部都難逃一劫了。只要班干部沒聽清楚，她就會馬上脫口而出：可別被上面那句話給嚇到了，那只是×老師最經(jīng)典的口頭禪之一。除此之外，還有“老牛拉破車”“老油條”等等。雖然我知道這是為了我們好，但如果一個人被當(dāng)著全班人的面罵，你不覺得這會讓被罵的同學(xué)感到很難堪嗎？反正×老師應(yīng)該不會覺得。

在最后，我還是要說一句大實話：如果你讓×老師教你，你就完了?。ㄗ髡邽樾W(xué)五年級學(xué)生）

“你這個木頭！”

滾滾

劉國仁（內(nèi)蒙古教育廳原副廳長）

這位小朋友的作文，正是每一個教師經(jīng)常碰到的事，“叫家長”和批評學(xué)生。我教了34年書，多次擔(dān)任班主任。我的體會是，兩件事都要慎重，掌握分寸，否則效果適得其反。除了家長會，我?guī)缀醪徽埣议L，找家長也是為交流情況，商量教育方法，決不“告狀”，否則容易成為威脅學(xué)生的手段。學(xué)生迫于無奈，暫時服從了你，并不是心服，更不會真正改正錯誤。家長也一樣，反而認(rèn)為你無能。我也批評學(xué)生，但公開場合只說事，不點名，更不諷刺挖苦、辱罵，因為人人都有自尊心。即使犯了嚴(yán)重錯誤，也只個別談話，從來不要求學(xué)生寫檢討，因為被迫寫的東西常常言不由衷。幾十年下來，似乎效果不錯。

陳茜（廣州鐵一小學(xué)書記）

從字里行間，我覺得小作者是個挺善良的孩子。我感覺他內(nèi)心對老師的不滿保留了很多，沒太好意思更多的指責(zé)，只是直白的描述。有些怨，有些無奈，還有些善意的提醒。

不過，看了文章的人更多的應(yīng)該是對文中老師做法的評價?，F(xiàn)在的確存在教育學(xué)生過于簡單粗暴，甚至有辱師道尊嚴(yán)的做法。這樣的老師一定要改。雖然這樣的老師應(yīng)該是少數(shù)，但人生遇到一位也夠慘的了。拿孩子的話講就是“完了”。

作為教師隊伍的一員，我一直認(rèn)為：老師的一句話，可以成就一個人，也可以毀滅一個人。要慎言，篤行?。±蠋煂W(xué)生的愛是毋庸置疑的。除了慈母的愛，嚴(yán)父的愛也是學(xué)生需要的。關(guān)鍵是，老師要懂得如何把對學(xué)生的愛傳遞出去又能讓學(xué)生感受到。這不容易，但多數(shù)老師是做得到的。因為這才是真正的為師之愛^ω^

全一凡（溫州市鹿城區(qū)教育局長）

“老牛拉破車”“你是木頭嗎”，這些話恐怕很多人并不陌生。氣急敗壞的教師，總會在你犯錯時，送給你這些“經(jīng)典語錄”。經(jīng)典之后，還有精彩，便是拍著學(xué)生的肩膀語重心長地說：“我這是恨鐵不成鋼??！”

誠然，老師對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，為學(xué)生做錯而著急，是個好事，是教育的應(yīng)有之義?？墒?，“恨鐵不成鋼”，說到底還是“恨”，不是“愛”，不管你如何強(qiáng)詞奪理地解釋，“恨”永遠(yuǎn)不可能比“愛”更好地解決問題。這位×老師是愛學(xué)生的，只是這種不被認(rèn)可的愛要多凄涼就有多凄涼?！皣?yán)格”不一定要與“恨”牽手，它完全可以通過溝通的橋梁，與“愛”相依相伴。

當(dāng)然，我們鼓勵孩子大膽地與老師當(dāng)面袒露內(nèi)心的真實感受，培養(yǎng)他們獨立人格和批判精神，更希望老師積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓學(xué)生與老師在平等和諧的氛圍里互相提意見，互相給建議。那該是一幅多么有愛的畫面，說不準(zhǔn)那一塊塊“生鐵”自己就撲通撲通跳進(jìn)煉鋼爐急著“百煉成鋼”了，而教師也會在這種“教學(xué)相長”的良好氛圍中成為最好的煉鋼高手。