信息時代新疆高校雙語教學質(zhì)量評估指標體系構(gòu)建研究

王志華，龔 軍，刁秋華，邱 濤

（新疆大學教務(wù)處，新疆 烏魯木齊 830046）

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信息時代新疆高校雙語教學質(zhì)量評估指標體系構(gòu)建研究

王志華，龔 軍，刁秋華，邱 濤

（新疆大學教務(wù)處，新疆 烏魯木齊 830046）

摘 要：科學、有效的教學質(zhì)量評估體系是保障完成課程設(shè)置內(nèi)容的重要保證。新疆高校在雙語教學效果評價方面存在著評估手段相對單一、評估指標體系不夠規(guī)范等方面的缺陷。此外，新疆高校在開展雙語教學方面開展的時間不長，缺乏相關(guān)的雙語教學質(zhì)量評估經(jīng)驗和成熟的教學質(zhì)量評估指標體系。文章結(jié)合新疆高校雙語教學的現(xiàn)狀和雙語學生自身的特點，初步構(gòu)建出了適合新疆高校的雙語教學質(zhì)量評估指標體系，該指標體系的構(gòu)建，能夠為其他高校的雙語教學質(zhì)量評估指標體系提供一些可借鑒和參考的地方。

關(guān)鍵詞：雙語教學；質(zhì)量評估；指標體系

1　新疆少數(shù)民族雙語教學發(fā)展概述

新疆自從成立新疆維吾爾自治區(qū)后，就已經(jīng)開展了漢語教學研究的相關(guān)工作。在黨的民族政策的指引下，新疆的少數(shù)民族教育事業(yè)得到了快速的發(fā)展。漢語教學作為民族教育中的一個重要的組成部分也得到了長足的發(fā)展［1］。在20世紀50年代末，預(yù)科班制在新疆高校開始進行逐步推廣。其基本要求是少數(shù)民族學生入學的第一年，先集中開展為期一年的漢語學習，從第二年才開始直接學習使用漢語進行授課的教學內(nèi)容。預(yù)科班制的推出，使得新疆少數(shù)民族大學生運用漢語的能力得到了大幅度的提高［2］。

為了更好地提高新疆少數(shù)民族地區(qū)整體的漢語水平，新疆加大了對雙語教學的建設(shè)力度。在1987年到1989期間，新疆開始在烏魯木齊市“紅旗幼兒園”和第二十小學（民族小學）進行雙語教學實驗。實踐證明，實驗班取得了良好的效果。在隨后的幾年中，雙語教學在新疆其他的中小學陸續(xù)開展［3］。但是在新疆高校開展雙語教學研究的學校還是比較少，雖然新疆的各大高校根據(jù)學習自身的專業(yè)特點，不同程度的實施了雙語教學模式，但是在雙語教學體系研究、教學大綱制定、考試方式等方面還存在一些問題。因此，本文以雙語教學質(zhì)量評估指標體系構(gòu)建為切入點，通過問卷調(diào)查、訪談、觀察等多種方法，擬初步構(gòu)建出適合新疆高校的雙語教學質(zhì)量評估指標體系。

2　新疆高校雙語教學現(xiàn)狀調(diào)查

2015年5月至6月，筆者對新疆某高校的13個雙語授課班級進行了調(diào)查，本次調(diào)查共計發(fā)放了525份調(diào)查問卷，收回有效問卷52份。通過對問卷調(diào)查進行統(tǒng)計分析后，發(fā)現(xiàn)新疆高校自教學質(zhì)量評估方面存在的問題如下：

2.1 雙語教學認識問題

部分教師和學生認為在雙語進行授課的過程中，使用非本民族的語言進行授課的內(nèi)容如果過多，超出了學生的承受能力，效果不好。語言是文化的載體，在雙語教學的過程中，縮小了母語授課的比例，擔心會遺失民族文化［4］。

2.2 雙語教學模式與學生的實際水平之間的矛盾

在訪談中，不同的學生對開展雙語教學的看法也不同。有些大學生反映應(yīng)加大雙語授課力度，增加課堂雙語的使用的比例。但是也有部分學生反映使用非母語進行授課，在授課內(nèi)容方面，理解難度很大，逐漸失去了對專業(yè)學習的動力。

2.3 專業(yè)漢語的問題

新疆高校的雙語課程設(shè)置中依然存在課程設(shè)置不合理的地方，部分高校沒有設(shè)置專業(yè)漢語課程，而有很多的民族學生認為當前開展的雙語教學存在的問題就是學校沒有開設(shè)專業(yè)漢語課。

3　新疆高校雙語教學質(zhì)量評估存在的問題

3.1 考試評估達不到課程標準要求

在新疆高校，雙語教學質(zhì)量的評估主要還是以課程考試為主，缺乏對考試內(nèi)容的具體分析，特別是在試題的屬性方面，如題型、章節(jié)、難易度、分值等指標的分析。同時，在試題的內(nèi)容，如識字與寫字、閱讀、寫話和寫作等方面的設(shè)計，缺乏科學、有效的分析［5］。

3.2 全區(qū)教學進度和教學模式不統(tǒng)一

由于缺乏與課程目標相對應(yīng)的教材和評價方案，全區(qū)雙語教學的進度不同。如有學習在理科學生群體中使用雙語進行授課，文科還是使用少數(shù)民族的母語進行授課，有的學校全面展開以漢語為授課語言的方式進行授課。

3.3 評估內(nèi)容不明確

自2005年以來，新疆一些中小學“雙語”教學專項督導評價方案已出臺，這是新疆地區(qū)雙語教學質(zhì)量評估體系的啟動階段，但是在評價指標體系中，某些二級指標不清晰，在具體的操作方面存在困難［6］。

4　質(zhì)量評估指標體系的構(gòu)建

本文認為在教學質(zhì)量的評估指標體系中要遵循以下步驟：

4.1 明確評估實踐的參與主體

確定評估參與主體是保證雙語教學教學質(zhì)量的出發(fā)點。本文將參與的主體分為學校、教師和學生。

4.2 確定指標內(nèi)涵

要認真分析指標的內(nèi)涵及對應(yīng)關(guān)系，不僅要考慮指標的獨立性、完整性，同時還需要避免重復性，能量化的指標盡量量化。

4.3 構(gòu)建出指標層次結(jié)構(gòu)

構(gòu)建出指標層次結(jié)構(gòu)的主要過程就是完成目標的分解，一直要分解到可操作性為止。

新疆高校雙語教學質(zhì)量評估指標體系如表1所示。

表1　新疆高校雙語教學質(zhì)量評估指標體系

5　結(jié)語

新疆少數(shù)民族雙語教學質(zhì)量評估體系具有一定的復雜性、多變性，它不僅要求雙語教師圍繞評估指標開展雙語教學，同時還要求在評估指標量化的設(shè)置方面要綜合考慮民族心理、風俗習慣、教師水平、學生水平等多方面。因此，在新疆開展少數(shù)民族雙語教學，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)雙語教學質(zhì)量評估觀念，關(guān)注雙語學生的自主學習能力，積極選擇適合漢語學習規(guī)律的教學策略，以提高學生雙語素養(yǎng)，實現(xiàn)教學評估效力的最大化。

［參考文獻］

［1］楊龍祥.國際合作辦學教學問題探索和實踐［J］.當代教育實踐與教學研究，2015（8）：67-68.

［2］魏建峰，劉芳，張靜，等.啟發(fā)式教學在組織學雙語實驗教學模式中的探討［J］.當代教育實踐與教學研究，2015（8）：172-173.

［3］王莉莉.高職高專茶藝實踐教學研究—以河北外國語職業(yè)學院茶藝實踐教學研究為例［J］.當代教育實踐與教學研究，2015（8）：206，230.

［4］馬化旺.青海農(nóng)村藏族小學英語課堂三語教學策略—以共和縣某藏族完小為例［J］.科教導刊，2015（11）：122-123.

［5］胡艷明.新疆農(nóng)村少數(shù)民族雙語教師專業(yè)發(fā)展的影響因素探析［J］.新疆教育學院學報，2015（4）：5-8.

［6］黃爭春，肖學文.解剖學雙語教學的進展與體會［J］.河南科技，2015（21）：259.

Research on the Construction of the Evaluation Index System of Bilingual Teaching Quality in Xinjiang Colleges and Universities in the Information Age

Wang Zhihua，GongJun，Diao Qiuha，QiuTao
（Xinjiang University Academic Affairs Office，Urumqi 830046，China）

Abstract:Scientific and effective evaluation system of teaching quality is an important guarantee to ensure the completion of the curricul um content. The evaluation of the effect of bilingual teaching in Colleges and universities in Xinjiang is relatively simple，such as the singl e evaluation method，the evaluation index system is not standardized and so on. In addition，Xinjiang colleges and universities in the devel opment of bilingual education is not long，the lack of relevant teaching quality assessment of the bilingual teaching quality assessment and mature index system. In this paper，the present situation of bilingual teaching in Colleges and universities in Xinjiang and bilingual studen ts' characteristics，initially construct the evaluation index system that is suitable for the quality of bilingual teaching in Colleges and univer sities in Xinjiang，the construction of the index system，for the quality of bilingual teaching in other colleges and universities evaluation in dex system to provide some referential.

Key words:bilingual；quality assessment；index system

基金項目：項目名稱：中國少數(shù)民族漢語水平等級考試（MHK）制度和新疆高校漢語教學水平質(zhì)量提升的實踐研究；項目編號：SY20142019。

作者簡介：王志華（1980-），女，新疆巴里坤，碩士研究生；研究方向：考試管理。