高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)的構(gòu)建和運用探索

謝程遠(yuǎn)

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展和經(jīng)濟水平的不斷提高，我國的教育得到了全面的改革.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，出現(xiàn)了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，主要是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動.它是利用學(xué)案作為導(dǎo)航，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí).學(xué)案導(dǎo)學(xué)主要是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，其根本目的就是將學(xué)生作為主體，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)主導(dǎo)作用和主體作用的統(tǒng)一.本文通過討論學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的基本構(gòu)思，提出學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的運用策略.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；構(gòu)建；運用

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的基本構(gòu)思

（一）總體思路

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式就是突破以往的教學(xué)模式，它主要是在教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)的時候，首先要樹立“以人為本”的教學(xué)思想，將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，加強教學(xué)的科技含量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心是“先學(xué)后導(dǎo)”，所謂的“先學(xué)”是指讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)，也可以說成是預(yù)習(xí)，而“后導(dǎo)”則是在課內(nèi)進(jìn)行，進(jìn)行“先學(xué)”時，要在一定的載體輔導(dǎo)下進(jìn)行.

（二）基本特點

第一，主體性.教師在設(shè)置聯(lián)系或是課后作業(yè)的時候應(yīng)該“以學(xué)生為中心”，幫助學(xué)生有序地、自主地預(yù)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo).第二，引導(dǎo)性.雖然學(xué)案導(dǎo)學(xué)主張的是“以學(xué)生為中心”，但是還需要教師的管教，不能放任自流，教師在將學(xué)生處于主導(dǎo)位置的基礎(chǔ)上，應(yīng)該將自己放置在引導(dǎo)的位置上，在“以學(xué)生為中心”的前提下，根據(jù)學(xué)生層次的不同，從符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律方面做引導(dǎo)，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.第三，探索性.學(xué)案導(dǎo)學(xué)具有探索性，在進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)的時候，應(yīng)該建立一種靜與動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極地觀察、動手以及交流，改變學(xué)生“不敢說”和“一說就錯”的局面.

（三）流程框架

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的流程主要分為三個，分別是：課前準(zhǔn)備、課內(nèi)研討、和課后提升，圖1就是具體的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)流程框圖：

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的運用策略

（一）精編學(xué)案

學(xué)案是導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)，在編寫學(xué)案的時候，要與教材緊密相連，要將教材中基本知識和重點、難點體現(xiàn)出來，通常情況下，學(xué)案的編寫大致分為五個階段：學(xué)習(xí)要求、問題探索、基礎(chǔ)訓(xùn)練、摘錄和課外拓展，在編制的時候要注意以下三點：①要在學(xué)案中直接體現(xiàn)出本節(jié)課的主題，學(xué)習(xí)方法等；②在所有問題的探索和解析中應(yīng)以基礎(chǔ)知識為準(zhǔn)，避免內(nèi)容空洞化，還要符合學(xué)生思考的邏輯；③不要設(shè)置太多的東西，如果是案例就可以讓學(xué)生從書本上看，也可以采用學(xué)生書本的課后習(xí)題，在編寫學(xué)案的時候，盡量留出一面空白，用來填寫課內(nèi)學(xué)生摘要以及習(xí)題等，最重要的就是編寫的學(xué)案內(nèi)容不能習(xí)題化，如果太過習(xí)題化，不僅使學(xué)案失去導(dǎo)學(xué)的功能，還會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心.比如在學(xué)習(xí)高中二年級數(shù)學(xué)線性回歸模式和函數(shù)模型差異這節(jié)課時，教師可以隨機抽取5名男同學(xué)的身高和體重，具體數(shù)據(jù)如表所示：

教師可提出問題：要求學(xué)生畫出散點圖，求根據(jù)一名男同學(xué)的身高體現(xiàn)出體重的方程式，并且求178 cm的男生的體重.在同學(xué)作出散點圖之后，根據(jù)之前學(xué)過的回歸方程式的列法，就可準(zhǔn)確的知道178 cm的男生體重.然后思考：線性回歸模型和一次函數(shù)的差異.

（二）合理分配時間

在進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的時候，要合理地規(guī)劃好時間，爭取在有限的時間里獲取最大的價值.教師可以在課堂的前5分鐘做課前指導(dǎo)，然后在中間的35分鐘完成學(xué)案內(nèi)容，最后在剩下的5分鐘里讓學(xué)生自行鞏固，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

（三）創(chuàng)設(shè)活動情境

教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)方式，不能一味地灌輸，還要在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，要讓學(xué)生有自己的活動時間.要知道，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的重點是新課導(dǎo)學(xué)，它主要是要求學(xué)生對課程進(jìn)行探究，之后獲得知識.比如：在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)必修五正弦定理的時候，教師可以將勾股定理引入到教學(xué)中，并且運用多媒體教學(xué)技術(shù)，制定動態(tài)的直角三角形，還可以用語音播放，將動畫片中的人物聲音引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，將“在三角形ABC中，設(shè)AB=c，BC=a，AC=b，則有sinA=a[]c，sinB=b[]c，sinC=c[]c=1，得出a[]sinA=c[]sinC=b[]sinB”的過程講解一遍，從多媒體的演示中，可以了解到：在一個三角形中，各邊和它所對角的比是相等的.

（四）把握精引層次

首先教師應(yīng)做到精講點播，也就是說要正確的處理教與學(xué)的關(guān)系：并注重學(xué)生的個性層次，要根據(jù)學(xué)生層次的高低編寫學(xué)案，同時，要遵循學(xué)生的心理發(fā)展，這也是最重要的一點，應(yīng)該將學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)按照一定的周期不斷地上升.

結(jié)束語

總而言之，在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)，能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時能夠激發(fā)學(xué)生的自信心，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.