“工作坊”式精英教學(xué)

夏月曼

摘 要：夏季小學(xué)期是我國向世界一流大學(xué)引用的一種學(xué)期制度，目前我國已有一些大學(xué)實(shí)施了該項(xiàng)制度，從這些大學(xué)中去分析這種新型制度在我國成長的基本現(xiàn)狀，將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的夏季小學(xué)期為主要對(duì)象，提出了“工作坊”式精英教學(xué)模式。并探討這種模式具體的實(shí)施方案。本項(xiàng)目研究目標(biāo)在于怎樣將“工作坊”式教學(xué)形式運(yùn)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科在夏季小學(xué)期的課程應(yīng)用中。

關(guān)鍵詞：夏季小學(xué)期；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；教學(xué)模式；“工作坊”

1 夏季小學(xué)期制度的現(xiàn)狀與基本情況

2011年胡錦濤總書記在清華大學(xué)百年校慶講話中明確提出要全面提升高等教育質(zhì)量。上海交通大學(xué)為貫徹落實(shí)這一教育規(guī)劃制度，出臺(tái)《關(guān)于全面提高辦學(xué)質(zhì)量的決定》，全校遵守人才培養(yǎng)是學(xué)校的基本理念。以此條件下，為我國高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計(jì)劃——夏季小學(xué)期制度應(yīng)運(yùn)而生。

小學(xué)期并非是新生事物，在國外一些一流大學(xué)如哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)等都設(shè)置了夏季學(xué)期。國內(nèi)一些高校力爭向研究型大學(xué)靠攏。目前國內(nèi)開設(shè)夏季小學(xué)期的主要有北京大學(xué)、中國科學(xué)院大學(xué)等知名高校。就目前本人所在的安徽工程大學(xué)機(jī)電學(xué)院，于2013年推行夏季小學(xué)期，在原春秋季兩個(gè)學(xué)期加入了夏季小學(xué)期，即利用暑假前兩到三周時(shí)間開設(shè)課程培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。夏季學(xué)期的課程特點(diǎn)：一是專業(yè)課程，要求具備專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。二是專業(yè)必備技能課程，例如藝術(shù)設(shè)計(jì)系學(xué)生利用夏季學(xué)期學(xué)習(xí)photoshop 、CorelDRAW、Illustrator等設(shè)計(jì)軟件。

夏季學(xué)期的利弊。結(jié)合目前本科院校夏季小學(xué)期藝術(shù)學(xué)科的培養(yǎng)人才模式和課程教學(xué)改革研究成果的情況分析，仍存在的利弊：

小學(xué)期制度的有利性：

第一，高校國際化的可行之路。小學(xué)期制度最初源于國外，是一項(xiàng)充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的學(xué)期制度。為充分向國外優(yōu)秀高校學(xué)習(xí)培養(yǎng)模式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校會(huì)定期邀請(qǐng)國外優(yōu)秀專家教授前來授課，學(xué)生在夏季學(xué)期可以學(xué)習(xí)到國外優(yōu)秀的專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生提前適應(yīng)國際化競爭。

第二，培養(yǎng)實(shí)踐性人才。夏季學(xué)期安排專業(yè)競賽和實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，學(xué)生通過實(shí)際項(xiàng)目了解市場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

第三，綜合素質(zhì)的提高。在小學(xué)期課程中加入專家講座，有利開闊學(xué)生視野、了解學(xué)術(shù)前沿、激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

小學(xué)期制度的弊端：

第一，目前國內(nèi)設(shè)置夏季小學(xué)期高等教育中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)多數(shù)是新辦專業(yè)，辦學(xué)歷史短，其教學(xué)模式多數(shù)是根據(jù)所在院系或相關(guān)學(xué)科教學(xué)體系中衍生出來的，尚未形成具有自身專業(yè)特色和成熟的教學(xué)體系。

第二，國內(nèi)一些院校對(duì)國際教學(xué)方法的盲目跟隨，不針對(duì)不同專業(yè)的性質(zhì)、不結(jié)合學(xué)期制度的特點(diǎn)，而是簡單地學(xué)習(xí)國外夏季小學(xué)期教學(xué)模式已經(jīng)不再適合我國高校夏季學(xué)期的現(xiàn)狀。

第三，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有綜合性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)，要求該專業(yè)在教學(xué)方式和法上需要有自身的特色，而不能拘泥于傳統(tǒng)經(jīng)典學(xué)科的教學(xué)范式，應(yīng)探討符合夏季小學(xué)期的學(xué)期特色教育。

2 工作坊式精英教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的開展

工作坊（WORKSHOP）是目前越來越流行的一種提升自我的學(xué)習(xí)方式。在國內(nèi)一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)運(yùn)用較多，一般由一個(gè)核心人物和四五個(gè)小組組成，通過共同探討某個(gè)話題，進(jìn)行分工合作得出最恰當(dāng)?shù)膶?shí)施方案。目前，全國各類高校的設(shè)計(jì)類專業(yè)，不管是在春秋季學(xué)期還是特殊的夏季學(xué)期在教學(xué)模式上都延續(xù)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。但對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式是不能滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)屬性。

2.1 工作坊式教學(xué)模式的小組的成立及實(shí)施

隨著夏季學(xué)期的到來， 教師通過實(shí)踐項(xiàng)目，確定好主題后，將這一項(xiàng)目主題精神傳達(dá)給每一位學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下以8～10人為一個(gè)小組，均有成績優(yōu)異、中等和及格者去構(gòu)成一組。每一小組由主持人確定小組分工，運(yùn)用合理的分工方法最大限度的開發(fā)每一小組成員的能力。教師把握主題的基本程序，小組成員互相探討，互相學(xué)習(xí)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、草圖繪制、討論階段、方案確定、方案實(shí)施和每一小組進(jìn)行比較探討。工作坊不僅需要教師的認(rèn)真統(tǒng)籌，也需要學(xué)生的積極配合，工作坊的項(xiàng)目針對(duì)性和實(shí)踐性強(qiáng)，這些實(shí)踐性的項(xiàng)目能讓學(xué)生受益匪淺。

2.2 工作坊式教學(xué)模式的成果

第一，個(gè)人自學(xué)階段。教師布置好項(xiàng)目主題后，學(xué)生要做大量的市場(chǎng)調(diào)研來對(duì)主題進(jìn)行足夠的分析和了解，針對(duì)主題思考自己的創(chuàng)意理念，提煉出方案所需要素材，通過手繪或電腦繪制大量的草圖，反復(fù)思考和更改最終確定自己的方案，在這一階段每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意想法，單獨(dú)并完成一次由自己掌控的能力學(xué)習(xí)。

第二，團(tuán)隊(duì)合作階段。每一位小組成員確定好自己的方案，在課堂上要進(jìn)行交流對(duì)比，由于每一位學(xué)生的年齡和成長環(huán)境的不同都有自己作品上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師要對(duì)每一位學(xué)生的方案進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評(píng)。最終在教師的指導(dǎo)下確定并修改出一套符合項(xiàng)目主題的方案。在這一階段每一位學(xué)生都能學(xué)習(xí)到對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)并認(rèn)識(shí)到自己的不足。

第三，共同學(xué)習(xí)階段。每一小組選出的最好方案通過后期的制作，將作品進(jìn)行展示，互相學(xué)習(xí)，互相點(diǎn)評(píng)，互相進(jìn)步。每一小組根據(jù)自己的方案進(jìn)行設(shè)計(jì)說明的講解，由于每一小組成員的個(gè)人成長經(jīng)歷和專業(yè)領(lǐng)悟力不同，這其中必然能碰撞出各種創(chuàng)意的靈感，進(jìn)一步完善自己的方案，從而學(xué)生最后成果的交流階段是一項(xiàng)不可缺少的環(huán)節(jié)。

3 工作坊式教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的反思

在我國夏季小學(xué)期一般時(shí)間一般為4-5周，時(shí)間相對(duì)春秋季學(xué)期相對(duì)較短。按照傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)課程的設(shè)置，肯定是一項(xiàng)不可取教學(xué)方法，在確定夏季學(xué)期教學(xué)模式上需要符合這一階段的教學(xué)模式——“工作坊”式精英教學(xué)。

第一，“課題研究式”授課方式在教學(xué)上的應(yīng)用。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)最大的特色在于創(chuàng)造活動(dòng)與實(shí)踐，教師需要設(shè)置有意義的研究項(xiàng)目，實(shí)際項(xiàng)目確定后通過課程實(shí)踐項(xiàng)目的商業(yè)合作伙伴進(jìn)行互動(dòng)探討。教師把握好企業(yè)和學(xué)生之間的緊密溝通，達(dá)到兩者資源最大化利用的效果。為高校“產(chǎn)學(xué)研”的互動(dòng)提供平臺(tái)。

第二，“集體計(jì)分制”和“個(gè)體計(jì)分制”。 能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)之間的深度交流，達(dá)到公平和平等的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，最大化的發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，還能夠準(zhǔn)確地衡量每個(gè)學(xué)生的差異。

第三，“藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)的特殊化。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)在于需要?jiǎng)?chuàng)新，學(xué)生再通過分組互動(dòng)式的交流方法，有利學(xué)生的思維開發(fā)，達(dá)到創(chuàng)新的最佳狀態(tài)。

第四，“課程評(píng)價(jià)體系”的確定和完善。及時(shí)觀察和記錄工作坊的進(jìn)程和狀況，不斷提出工作坊課程的新設(shè)想、新思路，以便完善工作坊課程體系并驗(yàn)證研究的

4 結(jié)論

全面推行夏季學(xué)期，接軌世界一流大學(xué)教學(xué)模式，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，利用工作坊式教學(xué)模式在夏季學(xué)期的應(yīng)用，能夠充分加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富夏季學(xué)期的課堂精彩度，既彌補(bǔ)了春秋季學(xué)期授課形式的單一化，又開創(chuàng)了夏季學(xué)期在教學(xué)模式上的創(chuàng)新，發(fā)揮“教與學(xué)”的主動(dòng)性和能動(dòng)性，倡導(dǎo)實(shí)踐育人，豐富第二課堂內(nèi)涵。由此可見在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的夏季小學(xué)期實(shí)施“工作坊”式精英教學(xué)是刻不容緩的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚強(qiáng).職業(yè)院校技能大賽訓(xùn)練技術(shù)探索[J].科教導(dǎo)刊，2011（10）.