農(nóng)村小學生數(shù)學作業(yè)布置有效性的幾點思考

【摘 ? ?要】隨著新教改的深入，為了減少學生的課業(yè)負擔，提倡高效的作業(yè)，使學生的練習達到事半功倍的效果，研究作業(yè)的有效性功能，在近達兩學期的實踐研究中，得出一些自認為是高效作業(yè)的見解和同仁們一起探討。高效作業(yè)能讓學生在較短的時間里快速掌握知識的要點，以便提高學習效率，增長知識才干。

【關鍵詞】小學生 ?數(shù)學作業(yè) ?布置有效性

在新的形式下，如何以新課程標準為依據(jù)，設計出新穎、有趣、開放的新型數(shù)學作業(yè)，來提高學生的學習能力，以成為我們數(shù)學教師共同研究探討的問題。經(jīng)過近段時間的作業(yè)有效性實踐研究，我覺得：小學數(shù)學作業(yè)不應該只是寫寫算算上，更多的形式多樣的作業(yè)才是有效性作業(yè)，我認為以下幾類作業(yè)布置方式較為有效，與大家共同探討。

一、布置操作實踐性作業(yè)，積極調(diào)動學生參與，讓學生親歷過程，獲得解決問題的方法與技能

在小學生的眼里，那些新穎、生動、靈活多變的事物往往更容易引起學生參與的興趣，促使他們的思維始終處于積極狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的求知欲，使其進入最佳學習狀態(tài)。根據(jù)這一規(guī)律，我們在設計作業(yè)時，就增加了一些具有童趣的操作性作業(yè)，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生由被學到樂學。在小學數(shù)學中，操作實踐性的作業(yè)很多，幾乎每冊教材中都能找到。如二年級下冊在認識萬以內(nèi)數(shù)的讀數(shù)和寫數(shù)時讓學生去做0—9的十張卡片，隨便抽四張來練習讀數(shù)、寫數(shù)，并把組成的數(shù)兩兩比較，經(jīng)過這樣操作練習學生很快掌握了四位數(shù)的讀寫及比較。

二、布置游戲性作業(yè)，還原有趣數(shù)學的本質(zhì)

數(shù)學源于生活。學習從學生己有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型的游戲，學生更樂于接受并愿積極參與。在生動活潑的游戲中寓教于樂，收獲知識。本著這一目的，我們在作業(yè)的設計上，把數(shù)學作業(yè)編成一種游戲，在喜悅的游戲氛圍中培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的能力，讓所學的知識得到應用拓展與延伸。例如，在學習二年級下冊混合運算的過程，許多學生總不能記住先算什么，后算什么，為了讓初學者很快掌握計算要領，把兩次計算的過程分別寫在卡片上，用游戲的方式找出先算什么，再算什么，通過練習學生感到興趣盎然，參與的熱情積極高漲，并很快掌握了混合運算的計算要領。

三、布置分層次性作業(yè)，開拓創(chuàng)新的空間

新課程倡導學生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于知識的鞏固和技能的強化上，導致作業(yè)陷入了機械重復、單調(diào)封閉的誤區(qū)。原以為布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原則，認為學生做得越多，記得越牢，將來學生的能力也越高，然而，真實情況卻恰恰相反，這樣的作業(yè)制約了學生多種能力的發(fā)展，這也是我們困惑了多時的問題，有時在思考同一個問題，學生已經(jīng)多次練習了，為什么還有那么多錯題呢？為此，在近段時間的作業(yè)實踐研究中，根據(jù)教學內(nèi)容以及學生已具有的數(shù)學經(jīng)驗，分層次布置作業(yè)，讓不同層次的學生主動探索、實驗、思考，使不同層次的學生在數(shù)學活動中成為一個問題的探索者，這樣完成的作業(yè)印象深、效果好。他們獲取知識的渠道也變得多種多樣，有的自主思考，有的同伴討論，有的詢問調(diào)查，更多的是不同層次的學生解決問題的能力得到了不同程度的提高。

四、布置回顧性作業(yè)、達到溫故而知新的效果

在不斷學習新知識的期間，舊知識容易遺忘，為了不使舊知識遺失，在每次完成新知識練習反饋作業(yè)時都復習一些舊知識，讓新舊知識交叉記憶學生就不易遺忘了，這樣有利于學生鞏固所學知識。

五、布置寫數(shù)學日記、有歸納總結當日學習的效果

鍛煉學生寫數(shù)學日記，不僅可以了解學生對知識的理解，而且可以培養(yǎng)訓練學生的邏輯思維能力，在學生進行歸納總結的同時，教師可以從學生的一些信息反饋出教學的不足之處，從而調(diào)整教學方法，使之更為完善。

總之，實踐出真知，在不落俗套的作業(yè)設計中，少一分形式，多一點實質(zhì)，設計出真正適宜農(nóng)村小學生的快捷而高效的作業(yè)，使其最大限度挖掘?qū)W生潛能，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展與提高才是我們追求的真正目的。

參考文獻

[1]孫正剛.《淺談小學數(shù)學作業(yè)的有效性》.《小學教學參考：數(shù)學版》，2010（12）：79-79

作者簡介：袁忠容、1966年1月生、性別女、漢族、貴州省教育學院漢語言文學專業(yè)畢業(yè)、小學語文一級教師。