巧用多媒體，為初中物理課堂增添光彩

葛曉紅

【摘 ? ?要】隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體在課堂的應(yīng)用越來越廣。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理的進(jìn)行現(xiàn)代多媒體的選擇，從而最大化優(yōu)化教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就多媒體在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用談點(diǎn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?多媒體 ?優(yōu)化策略

初中物理是一門實(shí)驗(yàn)性的理科學(xué)科，但在實(shí)際教學(xué)中，教師和學(xué)生往往受實(shí)驗(yàn)設(shè)備，材料和其他客觀因素的影響。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，巧妙的解決了這一難題。利用多媒體技術(shù)可以進(jìn)行一些模擬實(shí)驗(yàn)，一些不可能的甚至危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，這樣就可以給學(xué)生直觀的視覺體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的吸收，同時(shí)提高他們的記憶能力和學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生興趣

物理既是一門理論性的學(xué)科，也是一門應(yīng)用型較強(qiáng)的學(xué)科，初中物理教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，還要提高學(xué)生的理解能力、遷移能力，所以，教師應(yīng)合理的利用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新知識(shí)的有效融合，促使學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“氣體性質(zhì)”一課時(shí)，教師在導(dǎo)入這節(jié)課的時(shí)候充分利用生活中的真實(shí)情境。課始，教師利用多媒體技術(shù)展示學(xué)生生活中的真實(shí)情境。課堂中，引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體的演示進(jìn)行操作，讓學(xué)生在一個(gè)保溫瓶中裝滿熱水，蓋上瓶蓋過一段時(shí)間打開瓶蓋，這時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)很難將瓶蓋打開，我提問：“這是為什么呢？”、“怎么樣才能較容易的打開瓶蓋？”這樣的問題，通過設(shè)置實(shí)際生活的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入氣體性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，教師可以在物理課堂中引進(jìn)生活實(shí)例，如自行車在夏天時(shí)容易爆胎，封閉的袋子能夠膨脹等現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，促使學(xué)生新舊知識(shí)更好的銜接。

二、利用多媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)是使用計(jì)算機(jī)語言作為平臺(tái)，與2D或3D圖形工具開發(fā)教學(xué)模塊，通過音樂和語音輸入和輸出，由教師控制的一種輔助教學(xué)系統(tǒng)。它可以變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，模擬現(xiàn)實(shí)，給學(xué)生以形象化呈現(xiàn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深度和廣度，學(xué)習(xí)起來更加容易，更加高效的獲取知識(shí)。比如：在學(xué)習(xí)《浮力》一課時(shí)，在對(duì)浮力產(chǎn)生原因進(jìn)行探究時(shí)，首先，設(shè)想在水中浸沒一個(gè)立方體，它的六個(gè)表明都會(huì)受到水的壓力，它的兩對(duì)側(cè)面受到水的壓力都是大小相等、方向相反，相互平衡的，上下兩面，因?yàn)樗幍纳疃炔煌?，受到的壓?qiáng)大小不同，所以壓力也不相等，上表面受到的壓力與下表面受到的壓力之差就是浮力產(chǎn)生的根本原因。但是如果向?qū)W生講授壓力差時(shí)使用語言和文字，學(xué)生理解起來就比較抽象、困難，對(duì)整個(gè)過程反映比較茫然。教師可以利用多媒體突破這個(gè)難題，采用動(dòng)畫的形式緩緩的表示前、后、左、右的壓力相等，小木塊靜止不動(dòng)，上、下表面加上壓力時(shí)，小木塊就會(huì)慢慢向上浮動(dòng)。活潑生動(dòng)的畫面、形象直觀的圖形，巧妙的突破了教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)效果明顯優(yōu)越。

三、運(yùn)用多媒體進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中物理主要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的抽象性。初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有較高的思維能力，因?yàn)橛泻芏辔锢砀拍詈鸵?guī)律需要學(xué)生通過自己的理解才能掌握。然而，多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用，而學(xué)生物理學(xué)習(xí)容易，也為物理實(shí)驗(yàn)提供了更豐富的內(nèi)容和更廣闊的視野。在物理教學(xué)時(shí)合理使用多媒體，能夠有效的降低物理學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也給物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了更多的內(nèi)容和空間。例如，在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像”的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于受條件的限制，無法使大部分學(xué)生清晰地觀察到凸透鏡的成像情況，并且就實(shí)驗(yàn)本身來說也無法做到嚴(yán)格的狀態(tài)，學(xué)生就不能了解實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情況，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)形成阻礙。教師可以充分利用多媒體的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)，有效的把凸透鏡的成像過程給學(xué)生以直觀的呈現(xiàn)，讓學(xué)生能對(duì)成像過程和規(guī)律有深入的了解和掌握。通過這種方式不僅彌補(bǔ)了常規(guī)演示的不足，同時(shí)還充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度的感知，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)態(tài)思維的同時(shí)，降低了物理概念的抽象性，讓學(xué)生牢牢的掌握物理規(guī)律。

四、巧用媒體發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

感知作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)邁出的第一步，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提。多媒體具有其形式豐富的表現(xiàn)形式，教師可以將多媒體圖片、動(dòng)畫、聲音、表格等表現(xiàn)形式融為一體，同時(shí)給學(xué)生以各種感官的沖擊，讓學(xué)生得到充分的感知，去感悟、理解和掌握物理知識(shí)，可以極大培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。例如在學(xué)習(xí)講牛頓第一定律時(shí)，由于這條規(guī)律比較抽象，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，僅僅依靠課本文字的描述和教師的講解學(xué)生難以理解和掌握。教師可以利用多媒體播放一段現(xiàn)實(shí)生活視頻，客車突然急剎車，車內(nèi)乘客全部向前傾倒，引導(dǎo)學(xué)生思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，引導(dǎo)學(xué)生思考：假如鐵球在完全沒有阻力的情況下滾動(dòng)，又會(huì)發(fā)生怎樣的變化。學(xué)生通過這兩個(gè)形象生動(dòng)的視頻就會(huì)很容易理解并得出結(jié)論：物體維持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的原因，從而讓學(xué)生對(duì)牛頓第一定律有一個(gè)良好的感知。

總之，初中物理教學(xué)合理使用多媒體可以讓物理教學(xué)更加形象化、情境化與合理化，幫助學(xué)生對(duì)物理教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)更清晰、有效地理解，在實(shí)際物理教學(xué)過程中，教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，潛心的鉆研物理教學(xué)內(nèi)容，采用形式多樣的教學(xué)手段，有效的實(shí)現(xiàn)多媒體在初中物理教學(xué)中的合理運(yùn)用。

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