“自主學(xué)習(xí)”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的思考與建構(gòu)

胡紅濤

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于提升課堂教學(xué)效果。立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的思考與建構(gòu)策略。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)策略

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，自主學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為一種高效的教學(xué)手段，為越來(lái)越多的教育工作者利用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，給小學(xué)生打造相對(duì)自由的學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)小學(xué)生自主思考，能夠推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化。構(gòu)建自主化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，就是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)，講究多學(xué)與導(dǎo)學(xué)。

一、放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，打造自主數(shù)學(xué)課堂

教師學(xué)會(huì)放手，小學(xué)生才能成為課堂的主人。放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，是打造自主小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要前提。教師要喚醒小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，重視小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。讓小學(xué)生去學(xué)習(xí)，才能使小學(xué)生反觀自己，發(fā)現(xiàn)內(nèi)心存在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望。將課堂時(shí)間與空間還給小學(xué)生，讓小學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴，才能激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過(guò)程中，課堂教學(xué)效率主要體現(xiàn)在學(xué)生參與和參與的程度，并不完全取決于教師教了多少。

比如，在講解《6～10的認(rèn)識(shí)和加減法》時(shí)，小學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《1～5的認(rèn)識(shí)和加減法》。鑒于小學(xué)生具有相關(guān)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師可以給小學(xué)生十分鐘時(shí)間，讓他們自主思考，去開發(fā)6～10加減法的運(yùn)算方式。教師告訴小學(xué)生自己不會(huì)給他們講解，但可以幫助他們，給予單獨(dú)指導(dǎo)。讓小學(xué)生安心去探究新的數(shù)學(xué)知識(shí)，將課堂交給小學(xué)生，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

二、鼓勵(lì)小學(xué)生多學(xué)習(xí)，打造自主數(shù)學(xué)課堂

構(gòu)建自主化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生多學(xué)，認(rèn)識(shí)到自己在課堂中的地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要讓小學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，遠(yuǎn)離傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥與喧囂，感受到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有在課堂中獲得充足的時(shí)間，小學(xué)生才能擁有安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，思維才能活躍起來(lái)。課堂中，教師要減少重復(fù)性語(yǔ)言，以此來(lái)提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。減少教師教學(xué)所占時(shí)間，給小學(xué)生充足的時(shí)間去學(xué)習(xí)。

比如，在講解《除數(shù)是一位數(shù)的除法》時(shí)，教師可以給小學(xué)生設(shè)定自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，如“掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的運(yùn)算方法”，讓小學(xué)生對(duì)自己自主學(xué)習(xí)的思路進(jìn)行記錄。教師可以將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)寫在黑板上，讓小學(xué)生明確目標(biāo)，積極去獲取新的數(shù)學(xué)知識(shí)。鼓勵(lì)小學(xué)生多學(xué)，才能讓自主型的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂得以構(gòu)建。

三、重視學(xué)習(xí)引導(dǎo)，打造自主數(shù)學(xué)課堂

教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的服務(wù)者。在構(gòu)建自主型小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，教師要甘心做學(xué)生的服務(wù)者，重視自己教學(xué)引導(dǎo)作用的發(fā)揮。教師在課堂中不多講，但要時(shí)刻觀察學(xué)生，提供有效的指導(dǎo)。教，不是教師的職責(zé)，教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才是教師的重要教育任務(wù)。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生一定會(huì)遇到一些自己無(wú)法解決的問(wèn)題。這時(shí)，教師就要給學(xué)生提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決思維上的難題。點(diǎn)撥精講，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，理清學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思路，這樣有利于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效化。重視引導(dǎo)作用的發(fā)揮，教師不能在課堂中要求學(xué)生學(xué)習(xí)什么，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己意識(shí)到要學(xué)習(xí)新的知識(shí)。如果課堂教學(xué)是一出戲，教師則是這出戲的導(dǎo)演。

比如，在講解《平行四邊形和梯形》時(shí)，教師先給學(xué)生分析一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)教師的提示去自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，一些小學(xué)生可以通過(guò)圖形看出兩個(gè)圖形的不同，但卻不能完整地描述出來(lái)。教師可以利用啟發(fā)性的語(yǔ)言幫助學(xué)生組織自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，如“哪里不同？平行四邊形的兩條對(duì)邊有什么關(guān)系？梯形的兩條對(duì)邊有什么關(guān)系？”讓小學(xué)生通過(guò)自己的思考得到答案，才能使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

四、重視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，打造自主數(shù)學(xué)課堂

教學(xué)評(píng)價(jià)，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。要打造自主型的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)評(píng)價(jià)的權(quán)利交到小學(xué)生手里。讓小學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都發(fā)揮主人翁作用，才能激發(fā)小學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的意識(shí)。小學(xué)生最了解自己的學(xué)習(xí)情況，也能夠從學(xué)習(xí)者的角度去分析他人的學(xué)習(xí)成果。組織小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)后多多反思，并評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果，能夠加大學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)發(fā)展方向的影響。例如，在課堂小練習(xí)之后，教師就可以讓學(xué)生反思自己的不足，并思考如何改正提高，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。更要鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到他人的優(yōu)勢(shì)，找到自我提升的動(dòng)力。

綜上所述，構(gòu)建自主化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，需要教師堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并給小學(xué)生客觀的表?yè)P(yáng)，促進(jìn)小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。只有讓小學(xué)生在情感上認(rèn)可自主學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃平平.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 促進(jìn)自主建構(gòu)：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的思考與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2014（5）.

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編輯 謝尾合