小學(xué)品德課堂運(yùn)用故事進(jìn)行教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

密蓓

摘 要：新課改以來(lái)，小學(xué)品德課教學(xué)提倡讓學(xué)生融入一定情境，在有效的情境下，讓學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中，小學(xué)品德本身具有很強(qiáng)的社會(huì)性和教育意義，不是靠知識(shí)的記憶就可以體會(huì)到，就可以理解的。教師只有通過(guò)形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，結(jié)合有效的情境才能讓學(xué)生學(xué)好品德課。故事教學(xué)法以其趣味性激發(fā)學(xué)生興趣，以其良好的互動(dòng)性讓學(xué)生積極參與互動(dòng)，在交流、討論中學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師可以將課本知識(shí)的重點(diǎn)融入故事中，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而更加深入地對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行探索，也發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會(huì)；故事教學(xué)法；優(yōu)勢(shì)

小學(xué)品德課能夠在一定程度上影響學(xué)生的思想品德和社會(huì)道德觀念，是小學(xué)教育階段重要的一門課程，同時(shí)也是小學(xué)教育中不可缺少的一門課程，因此在小學(xué)品德課進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于課程的積極性和興趣，就成了我們進(jìn)行教學(xué)的重要問(wèn)題，故事教學(xué)是近年來(lái)課堂中應(yīng)用較多的一種教學(xué)模式，它是利用故事的融入使學(xué)生充分理解課本中的內(nèi)容，從而達(dá)到有效的教學(xué)目的。本次我們針對(duì)故事教學(xué)的方法對(duì)其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析。

一、小學(xué)品德課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

我校是以北師大版教材為課本進(jìn)行教學(xué)的，其他部分學(xué)校使用人教版教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生基本可以分為兩類，即人數(shù)較少的小班和人數(shù)較多的大班，但不論使用哪個(gè)版本的教材，或者是課堂人數(shù)的多與少，品德課堂上都是一種比較安靜的氛圍，而這種情況看似安靜，實(shí)則只有很少一部分學(xué)生在與老師進(jìn)行互動(dòng)，其他學(xué)生并未深入地跟隨老師的思想和步調(diào)進(jìn)行探索，而少部分與老師進(jìn)行互動(dòng)的學(xué)生也僅限于單純的課本知識(shí)的重復(fù)，并非完全進(jìn)行深入的理解和掌握。課堂現(xiàn)狀基本可以概括為：（1）學(xué)生的積極性缺乏：老師在進(jìn)行講解的過(guò)程中，僅有少部分學(xué)生與老師進(jìn)行互動(dòng)，且沒(méi)有表現(xiàn)出積極的現(xiàn)象，其原因?yàn)閱渭兊恼n本知識(shí)深入但是乏味，不符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性表現(xiàn)缺乏。（2）教學(xué)形式化：傳統(tǒng)的僅為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)，我們稱其為填鴨式教育，這種教育形式并沒(méi)有達(dá)到教學(xué)的理想效果，因?yàn)樵诮虒W(xué)的過(guò)程中，只是單純地結(jié)合教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，而忽略了課堂的實(shí)質(zhì)性。這兩方面原因就會(huì)使課堂的氣氛和效果全部下降，從而影響到教學(xué)質(zhì)量。

二、故事教學(xué)的特點(diǎn)

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中融入故事教學(xué)的模式，可以通過(guò)故事的講解，使學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)進(jìn)行理解和探索，提高學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的興趣，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，其特點(diǎn)基本可以概括為結(jié)合課本內(nèi)容選擇故事，提高了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的興趣，從而增加了學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，使學(xué)生更加主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)和教學(xué)的質(zhì)量。

1.趣味性

在選擇故事的過(guò)程當(dāng)中，老師可以根據(jù)課本章節(jié)所講的內(nèi)容選擇具有針對(duì)性的故事，通過(guò)故事的融入，打破傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)更有趣味，從而使學(xué)生更愿意參與到老師的講解中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在講解成功與堅(jiān)持的時(shí)候，可以引入楊利偉成功到達(dá)月球的故事，一方面月球的話題是中小學(xué)生偏愛的話題，增加了趣味性，另一方面講解楊利偉等在堅(jiān)持鍛煉下取得成功，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。

2.互動(dòng)性

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)后，老師通過(guò)引人入勝的故事設(shè)置問(wèn)題和懸念，問(wèn)題也可以由簡(jiǎn)到難，使學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行思考和探究，通過(guò)回答問(wèn)題充分調(diào)動(dòng)其積極性，使學(xué)生與老師互動(dòng)起來(lái)，從而跟隨老師的引導(dǎo)不斷地進(jìn)行探索，這樣寓教于樂(lè)，達(dá)到一個(gè)較好的教學(xué)效果。

例如，在講解法律保護(hù)我成長(zhǎng)一課時(shí)，引入法律庭審現(xiàn)場(chǎng)的故事，同時(shí)可以讓學(xué)生分角色扮演原告、被告，增加了學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)增加了學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生充分的認(rèn)識(shí)。

三、故事教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

故事教學(xué)是在進(jìn)行課本知識(shí)講解的過(guò)程中運(yùn)用針對(duì)性的故事，然后進(jìn)行講解和品讀，故事的講解要生動(dòng)，既動(dòng)之以情、曉之以理，用故事吸引學(xué)生從而進(jìn)行基本知識(shí)的傳授，同時(shí)在講解故事的過(guò)程中，也可以將課本知識(shí)的重點(diǎn)融入進(jìn)去，選擇適當(dāng)?shù)碾A段進(jìn)行提問(wèn)和發(fā)言，從而更加深入地對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行探索，也發(fā)掘了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在講解誠(chéng)信的課題時(shí)，引入漁夫與商人的故事，首先是商人請(qǐng)漁夫送自己過(guò)河，給十兩黃金，后成功過(guò)河后不守信只給一半錢，后來(lái)一次商人過(guò)河時(shí)遇到苦難，恰好碰到這個(gè)漁夫，商人為自己的不守信而后悔，漁夫也不再相信商人，故事曲折耐人尋味，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)品德課是小學(xué)生受教育階段一門重要的課程，可以從一定程度上影響小學(xué)生的思想品德觀念，從而影響其成人后的道德觀，因而在課堂中要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分掌握和探索，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，故事教學(xué)能夠巧妙地運(yùn)用小學(xué)生的特點(diǎn)，將富有趣味性的故事融入教學(xué)過(guò)程中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更加茁壯地成長(zhǎng)。

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編輯 薛直艷