美術(shù)課堂教學(xué)探究

林美華

摘 要： 為學(xué)生創(chuàng)造開放的教學(xué)空間，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中尋找快樂、體驗快樂、獲得快樂；繪畫是學(xué)生抒發(fā)自己情感最直接的途徑之一，美術(shù)課堂是學(xué)生們感情交流的重要場所；讓學(xué)生在美術(shù)課堂中感受快樂是培養(yǎng)審美能力、想象能力、體驗成功的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù) 課堂教學(xué) 教學(xué)方法

如何在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，開發(fā)課堂教學(xué)的生命潛力，創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)實踐？近年來，我們以“自主探究教學(xué)方式”的課題研究為突破口，走出封閉、單一的課堂，創(chuàng)設(shè)開放的充滿活力的課堂，真正把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在課堂中實現(xiàn)個性發(fā)展。

一、教學(xué)中插圖的運用

美術(shù)課本中插圖的形式更加豐富多樣，且很多插畫都具有趣味性和生動性，使學(xué)生更容易接受，能提高美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力。在美術(shù)教學(xué)中，教師一般都會先讓學(xué)生欣賞教材中的一些插畫和文字，在明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容后才讓學(xué)生自己完成一個美術(shù)作品，而在欣賞插畫的過程中，學(xué)生很容易被插畫上豐富的圖案和色彩吸引，通過插畫中的風(fēng)景和人物能夠聯(lián)想到很多畫面，能提高學(xué)生創(chuàng)作時的想象力，并提高學(xué)生的動手和動腦能力。

以小學(xué)二年級的《今日菜單》為例，教師展示了很多菜肴圖片，學(xué)生要準(zhǔn)備好彩泥、剪刀及彩紙，通過自己的想象造型出各種菜肴，有學(xué)生制作了農(nóng)家菜、小辣椒、豌豆等，還有學(xué)生制作了大蝦、魚等菜肴，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，課堂教學(xué)效果非常好。其具體教學(xué)流程如下：確立教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)生用彩泥造型出各種菜肴，提高學(xué)生的動手操作能力。教學(xué)難點：如何選擇正確的顏色、如何搭配出表現(xiàn)力強的菜品。工具：彩泥、牙簽、格尺、墊板。教學(xué)過程：觀看插圖，與學(xué)生互動，調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍；教師將自己造型出的菜肴展示給學(xué)生，教師指導(dǎo)難點動作，學(xué)生觀看學(xué)習(xí)；學(xué)生互動交流，自己制作一個作品，在同學(xué)面前展示。

二、引導(dǎo)學(xué)生感受色彩的培養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)中小學(xué)生對色彩感受的學(xué)習(xí)，來源于美術(shù)教師的輔導(dǎo)，“輔”在于以學(xué)生為主體的輔助作用；“導(dǎo)”在于如何循循善誘地加以正確引導(dǎo)。受小學(xué)生活潑好動、自制力差、注意力最長只能堅持在15分鐘左右、對色彩的感受能力不同等制約因素影響，美術(shù)教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容與方案，采用靈活多樣的教學(xué)方式，因材施教，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：《形與色》一課中，在認(rèn)識常用的色彩學(xué)習(xí)內(nèi)容時，如：紅、黃、藍(lán)、綠等色彩可以收集各種顏色的水果、動物、植物等卡片，紅色系列收集紅蘋果、紅棗、西紅柿、紅石榴、紅楓葉等卡片；綠色系列收集獼猴桃、綠甘藍(lán)蔬菜、綠色樹葉、綠色葡萄、西瓜等卡片；黃色系列收集橙子、木瓜、柿子、芒果、檸檬、杏、梨等卡片；藍(lán)色系列收集藍(lán)莓、藍(lán)色大閃蝶、淺藍(lán)色的天空、深藍(lán)色的大海、馬蘭花、藍(lán)色金龜子等卡片，根據(jù)收集的卡片數(shù)量混合后平均分配給全班學(xué)生。小朋友，我們今天來玩一個“找朋友”的游戲，看誰找得快又準(zhǔn)！接下來老師每講完一種顏色，看看誰手中的卡片和老師手中的卡片是朋友的就舉手，到講臺上來在老師的卡片周圍放好。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)出來，認(rèn)真聽完老師講課后，都爭先恐后地將自己手中的卡片放到臺上準(zhǔn)確的位置，學(xué)生在玩中學(xué)到了知識，學(xué)習(xí)中充滿樂趣。

三、運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

利用多媒體教學(xué)帶入美術(shù)課堂，可以激發(fā)學(xué)生靈感，使畫面色彩內(nèi)容更加豐富，提高畫面色彩的感染力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中耳濡目染，情緒被調(diào)動，注意力高度集中，色彩印象更深刻。美術(shù)是流動的音樂，音樂是凝固的畫面。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中利用音畫結(jié)合的教學(xué)方式，既可以增強美術(shù)色彩的趣味性，又可以激發(fā)小學(xué)生的想象力，有助于拓展藝術(shù)空間，聲中有畫、畫中有聲、色彩隨音樂起舞的學(xué)習(xí)環(huán)境充滿了快樂，美術(shù)色彩在音樂感染力的輔助下更加具有動感美。例如：《春天的顏色》一課中，可以伴隨播放《春天在哪里》這首歌，同時展示符合這首歌曲的一幅青山綠水、紅花綠草、小黃鸝的春天風(fēng)景畫：春天在哪里呀春天在哪里/春天在那青翠的山林里/這里有紅花呀/這里有綠草/還有那會唱歌的小黃鸝……學(xué)生通過聽覺與視覺的共同作用，在跳動的音符中感受春天豐富的色彩，感受季節(jié)美。春天五彩繽紛、鳥語花香、生機盎然，給人以無限美好記憶?！靶∨笥褌儯禾烊绱说拿利?，那么春天的顏色是什么顏色呢？你想用什么顏色來描繪春天呢？我們都來畫一畫吧！”教師引導(dǎo)學(xué)生使用自己喜歡的色彩描繪和表現(xiàn)春天，涂抹出自己心目中的春天的色彩，表達(dá)自己感受到的春天的景色，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)他們對大自然的熱愛，豐富他們七彩的精神世界。

四、感受身邊的色彩世界，發(fā)現(xiàn)生活之美

生活中處處有藝術(shù)，美術(shù)教師要引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，因為藝術(shù)就在身邊。我在上《我們的田野》一課時，先是讓學(xué)生閉上眼睛聆聽一首“我們的田野”歌曲，讓學(xué)生感受那無邊的田野、美麗的土地、藍(lán)色的群山、飛翔的雄鷹等帶來的美感。聽完后，學(xué)生都爭著搶著說出自己的感受：老師，我看到了金黃金黃的麥穗了；老師，我聞到了花香；老師，我看到我的爺爺正在田里干活（因為他的爺爺在農(nóng)村）……這時我在黑板上出示了一幅超大表現(xiàn)田野的背景圖，告訴學(xué)生我們要把剛才聽到的、想到的、感受到的景物和人物都畫出來，然后用剪刀剪下粘貼到黑板上的田野中。這時，學(xué)生早已按捺不住自己的愉悅心情急著想把自己的作品第一個貼在前面。

《靈巧的手》一課，在進(jìn)行手偶游戲時，在學(xué)生已按捺不住自己可以創(chuàng)造奇妙的手偶形象的激動心情時，我便讓學(xué)生上臺表演，有的學(xué)生做出了各種小動物的形象，如：鴕鳥，蝸牛，長頸鹿，大灰狼……還有的學(xué)生積極思維，做出了“百花齊放”，真讓人贊嘆不已，我也及時參與其中，教師的一句肯定話語，讓學(xué)生的創(chuàng)造力有了進(jìn)一步發(fā)揮，有理由相信，在以后的活動中，學(xué)生會逐漸學(xué)會自己運用創(chuàng)造的策略進(jìn)行更高水平的創(chuàng)造。

為了使童年的色彩更加豐富多彩，他們渴望學(xué)到更多美術(shù)知識，以此完善好自己的藍(lán)圖。美術(shù)教師要利用各種顏色的情感特征引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、理解與感受。為小學(xué)生的想象力增加一些可變元素，使小學(xué)美術(shù)教育中富有感情且充滿變化的色彩教學(xué)煥發(fā)出神奇的藝術(shù)魅力。