初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論與實踐研究

劉偉

【摘 要】合作學(xué)習(xí)是新課程改革的背景下提出的一種新的教學(xué)形式，其對于課堂教學(xué)效果的提高與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升都具有一定的作用。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以使課堂教學(xué)取得良好的效果。本文主要介紹了在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的重要意義，并提出了實行合作學(xué)習(xí)的幾點策略。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

合作是學(xué)生發(fā)展過程中所要掌握的一項基本技能，而課堂是學(xué)生接受知識、學(xué)習(xí)技能的主要場所，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的合作意識、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力就成為了教師不可推卸的責(zé)任。如何讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出其優(yōu)勢與作用也就成為了眾多數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點，下面我就簡單談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、開展合作學(xué)習(xí)的意義

（1）豐富了學(xué)習(xí)方式

在以往的教學(xué)模式中，教師主要是讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生只能通過自己的努力思考并解決問題，對于他們難以理解的內(nèi)容，他們只能求助于教師，而采用合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生就可以通過合作討論來找到解決問題的辦法，小組成員的共同協(xié)作也會大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望，也有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，豐富課堂的學(xué)習(xí)形式。

（2）增強(qiáng)了合作意識

培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是新時期對人才培養(yǎng)的基本要求，采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)時，小組成員的互幫互助、協(xié)作討論有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極的人格。并且，對于小組成員在學(xué)習(xí)中遇到的問題，其他的成員可以及時地給予解決，有利于小組整體學(xué)習(xí)能力的提升，也有助于學(xué)生形成良好的品德，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與集體意識，這對于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的意義。

（3）發(fā)散了多元思維

數(shù)學(xué)是一門邏輯性十分強(qiáng)的學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，發(fā)散學(xué)生的思維也是教師教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在以往的課堂教學(xué)中，教師主要是通過課堂提問的方式來引發(fā)學(xué)生思考，有些學(xué)生在回答問題時可能會產(chǎn)生緊張不安的情緒，導(dǎo)致他們說出的答案偏離正確的思維方式，而小組合作的學(xué)習(xí)方式則可以為學(xué)生營造出輕松的交流氛圍，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，而且，不同的思維進(jìn)行有效的碰撞，還有利于學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性與創(chuàng)造性的思維。

二、實行合作學(xué)習(xí)的策略

（1）進(jìn)行科學(xué)合理的分組

小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是科學(xué)合理的分組，教師在進(jìn)行分組時不能僅僅依據(jù)學(xué)生的座位和學(xué)習(xí)成績，還要考慮到其他多方面的因素，如學(xué)生的性格、語言表達(dá)能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力等，將不同層次的學(xué)生編排到同一小組，不僅可以實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)生在其他方面也可以得到發(fā)展，有利于學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展與提升。在實際的分組中，教師可以根據(jù)對學(xué)生的了解情況，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則實施，既保證小組內(nèi)成員的多樣化，又保證組間的綜合水平相當(dāng)，從而激發(fā)小組成員的競爭意識與責(zé)任意識，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

要真正地進(jìn)行合理的分組，教師就要充分地了解學(xué)生，與學(xué)生建立和諧良好的師生關(guān)系，這樣在進(jìn)行分組時，教師就可以最大限度地幫助到學(xué)生，讓學(xué)生在一個適宜的小組內(nèi)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，從而為合作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，為實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)提供必備的條件。

（2）提出難度適當(dāng)?shù)膯栴}

合作討論是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的核心，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)富有成效，教師在設(shè)計問題時就要切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，提出難度適當(dāng)?shù)膯栴}，引起學(xué)生的思考與討論。如果教師提出的問題難度過大，學(xué)生在思考討論時毫無頭緒，就會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；如果教師提出的問題過于簡單，學(xué)生通過自己的思考就能夠解決，那么采用小組合作的學(xué)習(xí)方式則是浪費時間，學(xué)生的思維與能力也難以真正地得到提升。因此，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}是實現(xiàn)有效合作的關(guān)鍵。

例如，在教學(xué)了“二元一次方程組”后，教師就可以為學(xué)生出示幾道解二元一次方程組的問題，雖然學(xué)生在之前初步學(xué)習(xí)了二元一次方程組的解法，但是他們在實際的做題中還是會存在一定的問題，而小組合作的學(xué)習(xí)方式就可以讓學(xué)生在做題之后及時地核對答案，對于答案不一致的問題，學(xué)生還可以詳細(xì)地進(jìn)行分析研究，從而有助于學(xué)生解題能力的提升，也有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

（3）實行小組整體的評價

教學(xué)評價是課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，在采取合作學(xué)習(xí)的形式教學(xué)時，教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價時，就要對整個小組的綜合學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，而對個別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予少量的評價，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識到合作的重要意義，提高學(xué)生的責(zé)任意識。并且，適當(dāng)?shù)脑u價也會增強(qiáng)不同小組成員之間的競爭意識，從而有助于激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的好勝心，使得教學(xué)的效果得到提升。

教師在對小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價時也要注意以鼓勵肯定為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。例如，有的學(xué)習(xí)小組學(xué)生的平均水平有所提高，那么教師就要提出表揚，使整個小組的學(xué)生都感受到榮譽(yù)，從而更好地增強(qiáng)學(xué)生的使命感與責(zé)任感；有的學(xué)習(xí)小組個別學(xué)生成績有所提高，但是整個小組的水平基本不變，那么教師就要提出鼓勵，并讓這個學(xué)生帶動組內(nèi)的其他成員一起努力，爭取達(dá)到更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過采取這樣的評價方式，學(xué)生的小組榮譽(yù)感與責(zé)任感會得到加強(qiáng)，他們也會為了變得更強(qiáng)而繼續(xù)努力，從而有助于全班學(xué)生綜合水平的提升。

總之，將合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中是提高教學(xué)效果的基本手段之一。教師要恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式充分發(fā)揮出其優(yōu)勢與作用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力激發(fā)出來，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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