淺談?wù)f明文的學(xué)習(xí)與寫(xiě)作

韓文霞

說(shuō)明文在日常生活中應(yīng)用較多，在初中階段居于比較重要的位置，抓好說(shuō)明文的學(xué)習(xí)與寫(xiě)作相當(dāng)重要。下面筆者簡(jiǎn)單談?wù)勥@方面的問(wèn)題。先談?wù)f明文學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中， 許多學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)記敘性的文章， 而厭學(xué)說(shuō)明性的文章。許多教師也認(rèn)為， 教學(xué)說(shuō)明文總不如文學(xué)作品那么形象生動(dòng)， 學(xué)起來(lái)不免讓人感到枯燥、乏味。其實(shí)不然。眾所周知， 興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力， 是創(chuàng)造才能的催化劑?？鬃釉?jīng)說(shuō)過(guò)， “知之者不如好之者， 好之者不如樂(lè)之者?！爆F(xiàn)行省編義務(wù)教材初中語(yǔ)文也考慮到“興趣是最好的老師”，入選的一些說(shuō)明文， 多是精美的科學(xué)小品， 不少寫(xiě)得形象生動(dòng)， 通俗活潑， 讓人讀也饒有趣味。教師只要根據(jù)說(shuō)明文本身的特點(diǎn)和學(xué)生的心理， 就可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣。

首先，要樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中語(yǔ)文重點(diǎn)培養(yǎng)說(shuō)明性文字的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力 ， 它是由第二冊(cè)重點(diǎn)培養(yǎng)記敘性文字的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的基礎(chǔ)上過(guò)渡而來(lái)的。 況且， 說(shuō)明文是以說(shuō)明為主的 ， 說(shuō)明也是常見(jiàn)、常用的表達(dá)方式之一。說(shuō) 明文同人們的生產(chǎn)、工作和生活有著密切的關(guān)系， 是文學(xué)作品所無(wú)法替代的。學(xué)生的說(shuō)明能力強(qiáng)， 在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域中將會(huì)發(fā)揮重要的作用。可見(jiàn)， 學(xué)好說(shuō)明文， 樹(shù)立明確的目標(biāo)， 今后能更好地服務(wù)于社會(huì)。“教之以情”、 “學(xué)之以趣”、 “以情動(dòng)情”是教育的共同規(guī)律。教師的情感對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)， 是導(dǎo)體， 是火種。教師首先要善于將自己對(duì)教材的感受及情感， 體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生， 讓學(xué)生愛(ài)讀說(shuō)明文。俗話說(shuō)，己所不欲勿施于人。 如果教師自己都厭教， 那么， 怎么談得上學(xué)生“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”呢？

其次，充分利用和發(fā)掘教材中的趣味因素。葉老說(shuō)過(guò)， 說(shuō)明文“是傳授知識(shí)的文字”。美國(guó)教育家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！备鶕?jù)說(shuō)明文具有知識(shí)性強(qiáng)和中學(xué)生正處于求知欲旺盛期的特點(diǎn)， 教師只要充分利用和挖掘現(xiàn)成教材中的趣味因素， 一定會(huì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。例如《松鼠》、《大自然的語(yǔ)言》文字活潑， 生動(dòng)有趣；《奇妙的克隆》有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲；《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物院》文情并茂， 既富有知識(shí)性， 又飽含強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)激情。

第三，課內(nèi)外結(jié)合， 重視實(shí)體教學(xué)。說(shuō)明文的說(shuō)明性強(qiáng)， 即實(shí)用性強(qiáng)。 教學(xué)中， 教師把學(xué)生各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)， 課內(nèi)外生活結(jié)合起來(lái)， 多讓學(xué)生留意自己身邊的事物， 顯示說(shuō)明文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用， 也能激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的濃厚興趣。又如第三冊(cè)中， 學(xué)生學(xué)過(guò)《中國(guó)石拱橋》后， 仔細(xì)觀察自己所在地區(qū)的某一座橋的特點(diǎn)， 摹仿課文介紹盧溝橋的寫(xiě)法， 寫(xiě)一則 2 0 0 字左右的短文， 多數(shù)學(xué)生興趣很高。

第四，充分彰顯說(shuō)明文的語(yǔ)言魅力。說(shuō)明文的客觀性很強(qiáng)， 就是語(yǔ)言要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明和周密。教學(xué)中， 教師只要抓住一些關(guān)鍵詞句， 讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、分寸， 同樣可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣。再如， 講“石拱橋”特點(diǎn)時(shí)， “這種橋不但形式優(yōu)美， 而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固?！逼渲嘘P(guān)聯(lián)詞表示出“形式”到“質(zhì)地”的主次與遞進(jìn)的關(guān)系， 不僅形體美， 而且耐用， 這足以說(shuō)明石拱橋的好處了。講“趙州橋”的特點(diǎn)之二時(shí)“大拱橋的兩肩上， 各有兩個(gè)小拱”， 讓學(xué)生畫(huà)出三幅大拱上有小拱的不同位置和數(shù)量的三座橋， 進(jìn)行比較， 體會(huì)出說(shuō)明語(yǔ)言的真正魅力。此外， 還可以讓學(xué)生掌握一些富有趣味性的說(shuō)明方法。引用古典神話典故， 打比方 ， 作比較等；讓學(xué)生在寫(xiě)說(shuō)明文中恰當(dāng)運(yùn)用一些敘述、描寫(xiě)、議論、抒情等表達(dá)方式；讓學(xué)生在電化教學(xué)活動(dòng)中參與；讓學(xué)生自己質(zhì)疑問(wèn)難等等， 著重培養(yǎng)學(xué)生客觀準(zhǔn)確的寫(xiě)實(shí)能力， 進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣。

至于說(shuō)明文的寫(xiě)作比之散文、小說(shuō)也許容易些，簡(jiǎn)言之就是要按照一定的順序展開(kāi)，并運(yùn)用一定的說(shuō)明方法和精確的語(yǔ)言體現(xiàn)說(shuō)明事物的特征。下面具體說(shuō)說(shuō)趣味盎然的說(shuō)明文的一些寫(xiě)法。平時(shí)，我們看著身邊各種各樣的動(dòng)物或者植物， 有時(shí)候是不是不經(jīng)意問(wèn)突然冒出個(gè)想要把它記下來(lái)的沖動(dòng)，那么， 就讓我們仔細(xì)觀察， 然后遵循下面的四個(gè)步驟， 寫(xiě)出一篇情趣盎然的作文來(lái)吧。第一，整體勾畫(huà)摹姿態(tài)。不管寫(xiě)哪一一種動(dòng)物或者植物， 尤其是人們平時(shí)不大常見(jiàn)的， 首先就可以用簡(jiǎn)練的話句勾畫(huà)出這種動(dòng)物或植物的整體形態(tài)， 以便給讀者一個(gè)總的印象。動(dòng)物可以交代體形大小、皮毛色澤、飲食習(xí)性等， 植物可以交代植株高矮、莖枝粗細(xì)、外表顏色等?！端墒蟆返拈_(kāi)篇是“大森林里居住著許多松鼠。松鼠是一種精明強(qiáng)干的小動(dòng)物， 很討人喜歡。它四肢靈活， 身段修長(zhǎng)。玲瓏的小臉孔上， 嵌著一對(duì)閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像擦過(guò)油。一條毛茸茸的大尾巴， 可以一直翹到頭頂上， 顯得格外漂亮。”作者“精明強(qiáng)干”說(shuō)明了松鼠的總特點(diǎn)；“毛茸茸的大尾巴”“高翹到頭頂?shù)男蜗蟆睂?xiě)出了松鼠特有的體態(tài)。這樣就給了讀者一個(gè)概貌的認(rèn)識(shí)。關(guān)聯(lián)到全文的寫(xiě)法， 一一般是先寫(xiě)整體， 再寫(xiě)局部；或者先總述， 后分述。

第二，細(xì)部描寫(xiě)抓特點(diǎn)。任何事物都有其固有的生動(dòng)的形象特征， 觀察時(shí)就要抓住這些特點(diǎn)， 并在作文的細(xì)部描寫(xiě)中形象的描述出來(lái)， 讓人如臨其境， 如見(jiàn)其物。 這里觀察的內(nèi)容并沒(méi)有什么變化， 要注意靈活運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等各種感覺(jué)器官， 從不同的側(cè)面來(lái)感知事物， 抓不同時(shí)間、不同空間事物的不同情態(tài)， 并選用準(zhǔn)確的詞句來(lái)表達(dá)。如《我的“朋友”》文中一段（她 （ 含笑花 ） 的葉子呈墨綠色， 花不大，白色的花瓣中是嫩黃的花桂。靠近一些， 還能聞到淡淡的、甜甜的清香呢。一陣風(fēng)吹來(lái)， 天堂和含笑的葉子碰在一起， 發(fā)出沙沙的響聲， 好像在傾心交談呢！ ”作者不僅調(diào)動(dòng)了視覺(jué)寫(xiě)葉的“墨綠”、花惡的“嫩黃”， 調(diào)動(dòng)嗅覺(jué)寫(xiě)花的“清香”， 調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)“沙沙的響聲”， 還想象這兩朵花在“傾心交談”， 顯得真切細(xì)膩而富有情趣。

第三，相關(guān)介紹蘊(yùn)科學(xué)。每一種事物都蘊(yùn)含有一定的科學(xué)知識(shí)， 寫(xiě)作時(shí)作一些相應(yīng)的介紹， 可以讓讀者獲取一定的常識(shí)， 更深的了解所寫(xiě)的事物。例如寫(xiě)植物， 就可寫(xiě)其萌芽、開(kāi)花、結(jié)果等生長(zhǎng)規(guī)律及種子的傳播、食用或藥用價(jià)值等。寫(xiě)動(dòng)物， 就應(yīng)介紹其生活習(xí)性及與人類(lèi)的關(guān)系或者仿生學(xué)上的作用等。例如“你盡管站在蟬的背后講話， 吹哨子， 拍手，撞石子， 它都滿不在乎。要是一只麻雀， 就是比這種聲音更低微， 雖然它沒(méi)有看見(jiàn)你， 一定也會(huì)驚慌地飛去?！边@里就運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法， 生動(dòng)形象地說(shuō)明了蟬沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)這一特點(diǎn)。而這些相關(guān)的科學(xué)知識(shí)， 可以是源于深入細(xì)致的觀察了解， 可以向字典或?qū)I(yè)書(shū)籍取“經(jīng)”， 也可以求助于師長(zhǎng)或者互聯(lián)網(wǎng)。

第四，聯(lián)想想象賦情感。—篇介紹說(shuō)明事物的作文如果只寫(xiě)出其生動(dòng)的形象和相關(guān)的知識(shí)， 那事物還是“ 死”的。要想把事物寫(xiě)“活”， 還要通過(guò)豐富的聯(lián)系和想象， 賦予其“人”一般的思想感情。寫(xiě)動(dòng)物， 可以寫(xiě)它的特別可愛(ài)之處。如狗的勇敢忠誠(chéng)、豬的笨態(tài)可掬、免的機(jī)敏聰明、牛的忠厚老實(shí)；寫(xiě)植物， 可以寫(xiě)出其特有的精神品質(zhì)。如小草的堅(jiān)韌不撓、青松的凌霜傲雪、翠竹的虛心勁拔、梨花的純潔無(wú)瑕等。同時(shí)要借助各種修辭手法， 運(yùn)用飽含情感的語(yǔ)句， 把這些特殊的感情表達(dá)出米。我們相信， 只要認(rèn)真的做好了以上兒點(diǎn)， 你的事物觀察作文就必定能夠?qū)懙蒙鷦?dòng)活潑、情趣盎然。