精心設(shè)計作業(yè)，提升英語能力

朱亞紅

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力是基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的宗旨。除了著眼于課堂教學(xué)，教師還應(yīng)放眼于課堂練習(xí)及課外生活，利用好“作業(yè)”這個自學(xué)與實(shí)踐的平臺。結(jié)合游戲互動，提升學(xué)習(xí)趣味；遷移學(xué)科知識，豐富作業(yè)形式；開展主題探究，滲透德育教學(xué)。通過大膽創(chuàng)新與精心設(shè)計作業(yè)，推動學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 作業(yè)設(shè)計 英語能力

作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是課后實(shí)踐的有效延續(xù)，是學(xué)生鞏固知識、溫故知新、實(shí)踐創(chuàng)造的必經(jīng)之路，對于提高教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的作用。然而，在實(shí)際教學(xué)中，不少教師在布置英語作業(yè)時還沒開口，學(xué)生就已經(jīng)“神機(jī)妙算”地猜到今天的作業(yè)是什么了：“單詞抄1遍！”“背課文！”“對話練習(xí)！”……顯然，學(xué)生面對英語作業(yè)已經(jīng)“波瀾不驚”，作業(yè)對他們來說已經(jīng)失去了吸引力。這樣的作業(yè)形式，只能在“量”上提供保障，而無法實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍，對于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)以及學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作用甚微。英語作業(yè)不容小覷，如何設(shè)計出受學(xué)生歡迎的作業(yè)，直接關(guān)系到英語課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合語用能力的發(fā)展。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸谧鳂I(yè)設(shè)計中的幾點(diǎn)做法，即培養(yǎng)學(xué)生“用英語”做作業(yè)的良好習(xí)慣，真正將英語用到實(shí)處。

一、結(jié)合游戲互動，提升學(xué)習(xí)趣味

學(xué)生什么時候最活潑可愛？答案是：玩游戲的時候。小學(xué)生尤其是中低段學(xué)生稚氣未脫，活潑好動，愛玩耍，好游戲，“趣”是他們對教學(xué)活動的首要選擇。在作業(yè)設(shè)計中，教師不妨大膽地將學(xué)生喜愛的游戲元素融入作業(yè)中，以“玩游戲”的形式，強(qiáng)化學(xué)生之間的動態(tài)合作，讓他們充分利用課余時間，將知識帶進(jìn)課外生活，提升學(xué)習(xí)的趣味性，增進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動。

例如教學(xué)譯林版小學(xué)《英語》Unit4 I can play basketball，為了強(qiáng)化學(xué)生對動詞類單詞的掌握以及對句型“I can...”的熟練應(yīng)用，筆者為學(xué)生設(shè)計了一個別開生面的英語作業(yè)——“circle show”。在這個作業(yè)中，要求學(xué)生以小組為單位，利用大課間自由活動時間，在操場上圍成一個小圓圈，利用準(zhǔn)備好的體育器材，開展“開火車”的脫口秀活動：

S1：I can play basketball，let me show you.（表演動作，并指向圓圈內(nèi)另外一個學(xué)生）

S2：I can play basketball very well.（指向圈內(nèi)另外一名學(xué)生）

S3：I cant play basketball， but I can run fast！

S4：I can jump high， but I cant play football.

...

在這個以游戲?yàn)檩d體、以操場為活動場所的作業(yè)中，學(xué)生身心放松，對話自然，在你來我往的游戲互動中強(qiáng)化了對句型的識記與應(yīng)用。又如教學(xué)Unit1 I like dogs，為了強(qiáng)化學(xué)生對“I like...”句型的掌握，筆者開展了“動圖拼圖”游戲，要求學(xué)生以小組為單位完成動物拼圖，小組成員之間進(jìn)行拼圖比賽，最先完成拼圖任務(wù)的組員以“I like...”句型向大家介紹小動物。在這項(xiàng)作業(yè)中，學(xué)生既可以動手又可以玩游戲，參與積極性很高。鈴聲一響，有的小組就迫不及待地畫出動物的卡通原型，圍成一圈商量著“做作業(yè)”的事情。

通過這些互動性的小游戲設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，不僅能夠活化作業(yè)形式，豐富作業(yè)內(nèi)容，更能夠調(diào)動學(xué)生“做”的積極性，從而把被動做作業(yè)轉(zhuǎn)變成主動探究學(xué)習(xí)，更加凸顯了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了語言教學(xué)的互動性與交際性。

二、遷移學(xué)科知識，豐富作業(yè)形式

遷移指的是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，只要有學(xué)習(xí)就有遷移的存在。設(shè)計作業(yè)要正視知識的遷移，并嘗試化阻力為動力，巧妙地整合學(xué)科知識，調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)英語作業(yè)的內(nèi)容，豐富作業(yè)形式，讓學(xué)生在英語中找到其他學(xué)科的親切感。

例如教學(xué)Unit4 Drawing in the park，筆者在課外作業(yè)加入了美術(shù)的繪畫元素，給出一些關(guān)鍵詞，要求學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞發(fā)揮想象編一個英語小故事，并畫出故事情景，之后在課堂展示中用“What can you see”句型開展交流活動。教學(xué)Unit 2 How do you come to school中“story time”部分，筆者則在教學(xué)中導(dǎo)入綜合實(shí)踐活動課的思想，以學(xué)案的方式為學(xué)生設(shè)計了任務(wù)單，布置了以此為主題的生活大調(diào)查活動，鼓勵學(xué)生以采訪、問卷、材料收集等形式開展探究活動，并將活動以presentation的形式呈現(xiàn)出來。通過這樣的學(xué)科活動方式，讓學(xué)生感受到知識的聯(lián)系與應(yīng)用，從而在探究過程中使用英語解決生活中的交流問題。

在Unit5 Our new home中“story time”板塊，筆者設(shè)計了一個英語繪畫作業(yè)“My ideal home”。在這個繪畫作業(yè)中，要求學(xué)生在本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計一座自己理想中的房子，并用本節(jié)課所學(xué)的新單詞。以遷移的方式，將學(xué)生喜愛的繪畫與英語教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造，以此促進(jìn)學(xué)生個性化品質(zhì)的培養(yǎng)。在作品展示中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意真是五花八門：有的學(xué)生發(fā)揮想象力，大膽地設(shè)計了未來的房子；有的學(xué)生細(xì)心地為房子做了一張小標(biāo)簽，并寫上了自己的簡介；有的學(xué)生把英文字母融入繪畫中，以H為原型設(shè)計椅子，以L為原型設(shè)計臺燈等。

通過知識遷移的方式，教師可以將基礎(chǔ)教育階段的各個學(xué)科更加緊密地聯(lián)系在一起，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際更加密切地融合起來，既促進(jìn)了學(xué)生的綜合性發(fā)展，又激活了英語教學(xué)，為作業(yè)設(shè)計帶來別具一格的體驗(yàn)，使學(xué)科知識通過作業(yè)得到了遷移。

三、開展主題探究，滲透德育教學(xué)

主題探究的活動形式有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，既凸顯語言教學(xué)的綜合應(yīng)用，又有效滲透了德育教學(xué)，有利于學(xué)生個性品質(zhì)的養(yǎng)成。在設(shè)計英語作業(yè)時，教師可以大膽地加入一些主題活動類的探究作業(yè)，要求學(xué)生以小組為單位，通過收集資料、合理分工、交流討論、成果展示等形式共同完成作業(yè)，在“量”上減少，在“質(zhì)”上嚴(yán)格把關(guān)。同時，在探究的過程中滲透德育，如學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、話題內(nèi)容的延伸拓展等。

例如教學(xué)Unit7 Chinese Festivals，為了深化學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解，有效弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生的英語實(shí)踐，筆者設(shè)計了以“Chinese Festivals”為主題的英語畫報作業(yè)。在這個作業(yè)中，每組抽取一個中國傳統(tǒng)節(jié)日，根據(jù)所抽到的節(jié)日展開小組活動，收集相關(guān)資料并動手制作畫報。在這個探究作業(yè)中，每個小組的活動內(nèi)容各不相同，活動對象也各不相同。作業(yè)對于學(xué)生來說充滿了神秘感，每個小組都希望自己的作品能夠驚艷全場。學(xué)生用英語展開對話，對這些傳統(tǒng)節(jié)日展開了深入的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化與外國文化的碰撞。

在教學(xué)Birthday時，筆者布置了一個以“Birthday Invitation”為主題的創(chuàng)意設(shè)計作業(yè)。設(shè)計邀請函時要求學(xué)生在邀請函的封面寫上自己的簡介，要突出自己的興趣愛好與性格特征，彰顯個性。在這個作業(yè)設(shè)計中，筆者有意識地滲透生命價值教育，通過“生日”這個獨(dú)一無二的節(jié)日讓學(xué)生更加深刻地了解自己，認(rèn)識到自己的與眾不同，在交流與分享的過程中體驗(yàn)過生日的愉悅。

總之，對于學(xué)生而言，作業(yè)是自我成長的訓(xùn)練場。作為教師，在設(shè)計作業(yè)的時候應(yīng)以學(xué)生為主體，以教學(xué)為依據(jù)，為學(xué)生設(shè)計具有活力、新意與創(chuàng)造力的英語作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)的形式與內(nèi)容，讓學(xué)生喜歡上“做作業(yè)”，喜歡“用英語做事”，切實(shí)提高他們的英語學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：江蘇省張家港市梁豐小學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光