“程序設(shè)計基礎(chǔ)”教學(xué)語言（C/C++）語法子集的探討

侯銳+謝蓉蓉

摘要：該文主要闡述了“程序設(shè)計基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)、C/C++語法特點(diǎn)、C/C++語言的主要語法單位以及通過各種途徑收集相關(guān)教材資料做出了相關(guān)實(shí)驗研究。

關(guān)鍵詞：語法；單詞；程序；教學(xué)語言

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）15-0152-02

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)程序的應(yīng)用也越來越廣泛，“程序設(shè)計基礎(chǔ)”課程教學(xué)涵蓋了七項知識單元結(jié)構(gòu)。在大部分情況下，各個知識點(diǎn)都是相互結(jié)合使用的，它們會共同出現(xiàn)在同一個問題當(dāng)中。以下進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)驗，實(shí)驗步驟中包含了三個過程，第一個過程是采集數(shù)據(jù)，第二個過程是處理數(shù)據(jù)，第三個過程是統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

1 “程序設(shè)計基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)

“程序設(shè)計基礎(chǔ)”課程教學(xué)涵蓋了七項知識單元結(jié)構(gòu)。在大部分情況下，各個知識點(diǎn)都是相互結(jié)合使用的，它們會共同出現(xiàn)在同一個問題當(dāng)中，并且，在單個的知識點(diǎn)中，語法要素也會不止一個。在語法內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該將學(xué)習(xí)者的知識水平綜合考慮。而最常用的算法主要有十多種，初學(xué)者掌握這些算法就足夠了。

2 C/C++語法特點(diǎn)

站在語法的角度上分析，字符序列就是原程序的構(gòu)造，將這些字符串聯(lián)起來，就組成了各種各樣的單詞，單詞在有規(guī)律的組合之后就形成了具有實(shí)際意義的語法單位，并且，將一些簡單語法單位進(jìn)行有規(guī)律地組合，還能夠形成非常復(fù)雜的語法單位。那么，程序的完成就是通過最后一系列的語法單位的組合而形成的。

3 C/C++語言的主要語法單位

表達(dá)式的構(gòu)造是由表達(dá)式運(yùn)算符和運(yùn)算對象組合而成的，各種各樣的數(shù)據(jù)類型的運(yùn)算符都可以是表達(dá)式的構(gòu)成要素，運(yùn)算符的運(yùn)算順序是有一定規(guī)定的。由于變量有其數(shù)據(jù)類型，因此，在給變量下定義之前要先明確變量的數(shù)據(jù)類型，變量的類型決定了其占據(jù)的內(nèi)存的空間大小。函數(shù)定義與調(diào)用：函數(shù)是獨(dú)立的模塊，它主要用來完成指定的任務(wù)，它以一種子程序的形式存在，由于語法是在單詞有規(guī)律組合的情況下構(gòu)成的，因此，本文主要是對基本語法要素構(gòu)成的語法子集進(jìn)行研究。

4 實(shí)驗設(shè)計

實(shí)驗步驟中包含了三個過程，第一個過程是采集數(shù)據(jù)，第二個過程是處理數(shù)據(jù)，第三個過程是統(tǒng)計數(shù)據(jù)，下面將這三個過程進(jìn)行展開討論。

1）采集數(shù)據(jù)：教材中的數(shù)據(jù)是本實(shí)驗中需要應(yīng)用到的原始數(shù)據(jù)，該教材有國內(nèi)教材，也有國外教材。并將這些國內(nèi)外教材中的樣例程序與課后習(xí)題的實(shí)現(xiàn)程序作為處理數(shù)據(jù)，由于課件和電子文本是以上這些教材主要包括的內(nèi)容，所以，第一步就應(yīng)該從自然語言的文本里面抽取一些程序樣例，然后將其生成TXT文本。

2）數(shù)據(jù)處理：數(shù)據(jù)處理過程其實(shí)就是分詞注標(biāo)過程，主要是針對已經(jīng)篩選的與條件相符的程序來進(jìn)行，在分詞注標(biāo)的過程中，像空格、注解這一類輔助性的文本會被刪除，標(biāo)注的內(nèi)容主要是將詞語的屬性進(jìn)行標(biāo)注，在以上工作結(jié)束之后都會生成單詞表。

3）統(tǒng)計數(shù)據(jù)：數(shù)據(jù)統(tǒng)計中，主要統(tǒng)計的是單詞的情況，將單詞表中的單詞出現(xiàn)的頻率進(jìn)行統(tǒng)計，并且將單詞在所有文件中出現(xiàn)的比例進(jìn)行統(tǒng)計。這樣就能得出一個反映單詞頻率的表，有了表的依據(jù)，就能夠綜合分析，并得出相關(guān)的結(jié)論。

5 數(shù)據(jù)采集

在該論述中，我們選取一般高校通常習(xí)慣運(yùn)用的“程序設(shè)計基礎(chǔ)”教材作為研究目標(biāo)，不過該教材的內(nèi)容量相當(dāng)大，若要全面研究，比較困難，因此，在此，我們選取的是部分權(quán)威機(jī)構(gòu)出版的篇章內(nèi)容。為了體現(xiàn)出數(shù)據(jù)采樣的普遍性特征，使最終結(jié)果更加準(zhǔn)確，更具代表性，所以，可通過以下兩種方法來降低采樣的主觀性，第一是盡量多選一些教材，然后再在這些教材當(dāng)中隨機(jī)抽出三本教材，第二種辦法是參考各種教材的發(fā)行數(shù)量以及參照學(xué)生對教材的反饋來挑選出三本教材。數(shù)據(jù)采集的主要方式有在網(wǎng)上書店里購買、直接與出版社聯(lián)系通過出版社來獲得、向圖書館借閱、向畢業(yè)學(xué)生征收等，教材的選擇時間經(jīng)歷了兩個月之久，在這兩個月時間里，收集了大批的C或C++語言程序設(shè)計教材，不過，在我們挑選的文件當(dāng)中，很少是能夠直接應(yīng)用的TXT格式資料，大部分都需要進(jìn)行格式的轉(zhuǎn)換。轉(zhuǎn)換的過程有一定的難度，如果教材的格式是PDG格式，那么轉(zhuǎn)化過程中需要應(yīng)用到Pdg2Pic軟件，并將內(nèi)容轉(zhuǎn)化成三種語言的TXT形式。經(jīng)過三種語言的對比，可以發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)化成英語格式的TXT格式時，準(zhǔn)確率最高，最后一步是將錯誤進(jìn)行修改，并且做一定的刪除，只保留例題部分即可。如果教材的格式是PDF格式，PDF生成文件可以有兩種形式，第一種是圖像形式的文件，第二種是文檔形式的文件。

6 結(jié)束語

字符序列就是原程序的構(gòu)造，將這些字符串聯(lián)起來，就組成了各種各樣的單詞，單詞在有規(guī)律的組合之后就形成了具有實(shí)際意義的語法單位，并且，將一些簡單語法單位進(jìn)行有規(guī)律地組合，還能夠形成非常復(fù)雜的語法單位。由于變量有其數(shù)據(jù)類型，因此，在給變量下定義之前要先明確變量的數(shù)據(jù)類型，變量的類型決定了其占據(jù)的內(nèi)存的空間大小。數(shù)據(jù)采集的第一步就應(yīng)該從自然語言的文本里面抽取一些程序樣例，然后將其生成TXT文本；數(shù)據(jù)統(tǒng)計中，主要統(tǒng)計的是單詞的情況，將單詞表中的單詞出現(xiàn)的頻率進(jìn)行統(tǒng)計，并且將單詞在所有文件中出現(xiàn)的比例進(jìn)行統(tǒng)計；在我們挑選的文件當(dāng)中，很少是能夠直接應(yīng)用的TXT格式資料，大部分都需要進(jìn)行格式的轉(zhuǎn)換?？梢园l(fā)現(xiàn)，PDG轉(zhuǎn)化成英語格式的TXT格式時，準(zhǔn)確率最高。

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