新課改背景下小學語文識字教學探討B(tài)

譚顯銀

摘 要：小學語文是學生學習起點的基石，是學習其他學科的必要條件。在新課改背景下小學語文識字教學是關(guān)鍵的一項任務(wù)，小學語文老師應(yīng)該運用什么樣的方法和措施實現(xiàn)識字教學的任務(wù)呢？主要探討新課改背景下小學語文識字教學的主要途徑，希望給其他老師帶來一定程度的幫助。

關(guān)鍵詞：新課改；小學語文；識字教學；探討

在小學階段，語文課程中的識字練習是語文學習的關(guān)鍵任務(wù)，從小學生入學學習語文起，就開始學習認字，由最基本的拼音開始學起，然后一步步學習較簡單的字詞，如果說學生不認識字，其他的科目都將無法順利進行。接下來，我們從三個方面來探討新課改背景下小學語文識字教學的主要途徑。

一、以學生為本的指導策略

在小學語文識字教學中，教師應(yīng)該明確識字教學的目標：指導學生認識基本的字詞，全方位提升學生的語文綜合素養(yǎng)，以學生為本，尊重學生的主體性。除此之外，在小學語文識字教學中，我們不能一味地看重考試成績，把考試結(jié)果作為第一位，正確的做法應(yīng)該是注重學生學習語文的過程和方法，隨時了解和掌握學生識字的程度和進度。所以，老師在識字教學的指導過程中，要以學生為本，提高學生的識字興趣，明確識字目標，豐富識字形式，從而完成識字的指導任務(wù)。

二、加強閱讀，在閱讀中進行識字教學

小學生在識字過程中，經(jīng)常沒有足夠的耐心進行識字，往往遇到自己不會不懂不認的字和詞就不再繼續(xù)進行識字學習，或者是根本不去詢問老師字詞的意思，也不會主動去查閱字典，就當沒看見逃脫過去，長此以往，他們不會的字越來越多，逐漸失去學習語文的興趣。這主要是因為小學生的閱讀范圍過于狹窄，視野過于局限，小學語文老師應(yīng)該安排小學生在一定的時間范圍內(nèi)進行一定數(shù)量的閱讀，加強小學生的識字能力，只有在豐富自身閱讀量的基礎(chǔ)上，他們儲存的字詞才會越來越多，語文水平才會不斷提高。

三、變換識字教學方式，加強識字練習

在小學生識字教學過程中，小學語文老師可以通過變換識字教學方式來加強學生的識字練習。之前小學識字教學的方式非常呆板，無非是老師帶領(lǐng)學生重復讀字的音、記憶字的結(jié)構(gòu)等這樣的識字教學方法?，F(xiàn)在，小學語文老師可以利用多媒體，在備課的過程中把所學的字和圖片進行處理和制作，如，在學習“?！边@個字的時候，老師可以播放海的圖片，引導學生在深刻理解的基礎(chǔ)上進行識字學習。學生在不同情境下，進行不同形式的識字練習，這樣學生的識字水平就會得到整體性的提高。

綜上所述，識字教學在小學語文教學過程中扮演著重要的角色，教師應(yīng)該指導學生提高識字水平，只有以學生為本，在大量的文章閱讀中進行識字教學，變換識字教學的方式，加強識字練習，學生才會對識字產(chǎn)生濃厚的學習興趣，并且在長期的識字練習中得到綜合提高。

編輯 王團蘭