大學(xué)生創(chuàng)新精神培育的四大策略和四條路徑研究

洪麗毓　劉磊

摘 要：資金投入太少，教學(xué)計(jì)劃不合理，教學(xué)方法單一和師資力量薄弱等是大學(xué)生創(chuàng)新精神培育所存在的主要問題。大學(xué)生創(chuàng)新精神的有效培育必須要實(shí)施教育策略、教改策略、主體策略和環(huán)境策略的四大策略；要走擴(kuò)充大學(xué)生創(chuàng)新精神的培育主體，提高創(chuàng)新精神培育的科學(xué)水平；將時(shí)代理念注入教育創(chuàng)新理念和在實(shí)踐中培育創(chuàng)新精神的四條路徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新精神；培育；四大策略；四條路徑

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2016）01-0254-02

創(chuàng)新精神的培育已經(jīng)在教育界流行多年。但調(diào)查顯示，當(dāng)期創(chuàng)新精神的教育模式仍存在許多問題。就教學(xué)模式而言，“教學(xué)方法單一，忽視個(gè)性培養(yǎng)”以75.25%在調(diào)查問題中高居第一；就培養(yǎng)目標(biāo)而言，“培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)計(jì)劃不合理”以72.28%位居第二；就教育投入而言，認(rèn)為資金投入太少的占到64.36%，位居第三；此外，就師資而言，認(rèn)為師資力量薄弱的占到51.49%；

就創(chuàng)新意識(shí)而言，有49.5%的人認(rèn)為創(chuàng)新教育不是高等教育的責(zé)任。根據(jù)創(chuàng)新精神培育的現(xiàn)實(shí)問題，高校要實(shí)施培育創(chuàng)新精神的四大策略和四條路徑。

（一）培育創(chuàng)新精神的四大策略

1、教育策略

高?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生通過參觀駐地革命傳統(tǒng)教育基地或者一些相應(yīng)的紀(jì)念場(chǎng)館以及國內(nèi)著名的先進(jìn)工廠企業(yè)，以此作為活教材，利用這些教育資源，讓學(xué)生親眼目睹國家改革開放成就中技術(shù)創(chuàng)新的用途，所產(chǎn)生的功用，讓學(xué)生在此情此景此行中，自覺凈化心靈，培養(yǎng)創(chuàng)新情感。[1]

教師還可以不定期組織一些為專業(yè)、為學(xué)院乃至為社會(huì)做出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀校友以其自身成長成才的切身體驗(yàn)，形成座談報(bào)告向在校大學(xué)生講授，以幫助他們澄清思想的迷霧，激發(fā)其創(chuàng)新精神。要通過當(dāng)下的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等問題，開展各式各樣的討論會(huì)，以期培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、流暢的思維力、與眾不同的獨(dú)創(chuàng)力和彈性的變通力。[1]教師是學(xué)生日常生活中最經(jīng)常接觸的科研群體，要通過高校教師科研精神的宣傳推廣，通過其孜孜不倦的科研態(tài)度、寬廣的創(chuàng)新維度、豐富的思維厚度的潛移默化，對(duì)學(xué)生實(shí)行顯性和隱性相結(jié)合的榜樣示范教育。

2、教改策略

創(chuàng)新精神與傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸教育和科舉式的應(yīng)試教育是絕緣的。課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式；推廣翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式；將考試比重減少，注重實(shí)踐培養(yǎng)，兩者相結(jié)合；為學(xué)生提供課外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而不能僅以理論考試為唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師要善于把“以講授為主”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為以“提供具體情境”的教學(xué)模式；把“滿堂灌”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為“以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主”的教學(xué)模式。在教學(xué)中提倡學(xué)生多發(fā)現(xiàn)、多參與、多思考，多研究。

3、主體策略

通過參與創(chuàng)新實(shí)踐，促使學(xué)生知行結(jié)合統(tǒng)一是培育創(chuàng)新精神的良好策略。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)中國各高校有組織意在培訓(xùn)和鍛煉創(chuàng)新意識(shí)和能力的僅占到7.92%。要鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐，讓學(xué)生真正成為創(chuàng)新的實(shí)踐者，成為創(chuàng)新實(shí)踐的主體，在實(shí)踐中激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，優(yōu)化創(chuàng)新情感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。要通過創(chuàng)新實(shí)踐，系統(tǒng)性的、專業(yè)化的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行問題意識(shí)方面的訓(xùn)練、創(chuàng)新思維方面的訓(xùn)練、創(chuàng)新技能技法方面的訓(xùn)練，提高自主觀察問題、自我發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)提出問題、細(xì)致分析問題、努力解決問題的能力。[1]

4、環(huán)境策略

“孟母三遷”的故事展示了環(huán)境對(duì)于人成長成才的重要性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在影響大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神的因素時(shí)，氛圍因素占到了42.57%。首先教師應(yīng)營造良好的校園環(huán)境，提倡以創(chuàng)新性學(xué)習(xí)為校園文化的主要取向。學(xué)生可以通過各種交互軟件接觸了解創(chuàng)新的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高自己的思維空間，學(xué)校以及社會(huì)應(yīng)資助和倡導(dǎo)開展一些類似于“創(chuàng)新之星”、“創(chuàng)新設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)新爭(zhēng)鳴”等創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)比賽活動(dòng)，成立并吸引學(xué)生參加創(chuàng)新項(xiàng)目科研小組，積極營造創(chuàng)新精神培育的良好輿論氛圍和現(xiàn)實(shí)環(huán)境。

（二）培育創(chuàng)新精神的四大路徑研究

1、擴(kuò)充大學(xué)生創(chuàng)新精神的培育主體

創(chuàng)新精神培育路徑的首要一步就是要不斷擴(kuò)充大學(xué)生創(chuàng)新精神的培育主體，將高校、社會(huì)、家庭、個(gè)人四大因素融會(huì)貫通，共同納入創(chuàng)新教育主體之中，四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，四位主體，共成一體，以此來改變長期以來以高校為培育主體的單一格局。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮其教育功能，社會(huì)應(yīng)發(fā)揮其引領(lǐng)功能，家庭應(yīng)發(fā)揮其影響功能，個(gè)人應(yīng)發(fā)揮自身的主體功能，學(xué)校、社會(huì)、家庭和個(gè)人各司其責(zé)，各自發(fā)揮其功用。學(xué)校作為創(chuàng)新精神培育的主渠道和主陣地，要努力發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用和對(duì)于四大載體教育影響的整合作用，將四大載體的教育影響有效整合，發(fā)揮最大的教育效力。大學(xué)生創(chuàng)新精神的培育，主要依靠學(xué)生自覺的修身養(yǎng)性，自覺自主地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新性情。大學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成隨時(shí)記筆記的習(xí)慣，隨時(shí)將自己的靈感、思維碰撞的火花及時(shí)記錄下來，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中做到不迷信于權(quán)威，不迷信于課本，一切以符合實(shí)際，切合現(xiàn)實(shí)為衡量標(biāo)準(zhǔn)。充滿好奇心、富有探索欲，時(shí)刻培養(yǎng)充盈自己的創(chuàng)新性情。同時(shí)也必須讓大學(xué)生了解，創(chuàng)新的艱巨性、復(fù)雜性、長期性，養(yǎng)成堅(jiān)毅勤奮、刻苦努力、堅(jiān)忍不拔的創(chuàng)新品質(zhì)。

2、提高創(chuàng)新精神培育的科學(xué)水平

創(chuàng)新精神培育的科學(xué)水平保障主要依靠指導(dǎo)教師。調(diào)查顯示，72.28%的人認(rèn)為參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)過程中教師的指導(dǎo)起到了至關(guān)重要的作用。要打破“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育踏踏實(shí)實(shí)”的弊端，由“量的擴(kuò)張”轉(zhuǎn)向“質(zhì)的提升”，“由被動(dòng)學(xué)習(xí)，知識(shí)授受”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)學(xué)習(xí)，內(nèi)化知識(shí)”。實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，為大學(xué)生搭建創(chuàng)新型活動(dòng)平臺(tái)，設(shè)立創(chuàng)新型基地，營造創(chuàng)新型校園文化氛圍，促使大學(xué)生積極參與創(chuàng)新，投入創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)我國高等教育的跨越式發(fā)展。[2]各高校應(yīng)積極投入，把某些專業(yè)的專業(yè)課教師，以及學(xué)校的高層人員、行政人員、管理人員，甚至是每個(gè)學(xué)院，每個(gè)年級(jí)所配備的輔導(dǎo)員也拉入大學(xué)生創(chuàng)新教育的培養(yǎng)大軍當(dāng)中，同時(shí)輔以系統(tǒng)科學(xué)的培訓(xùn)指導(dǎo)，采取“小創(chuàng)新影響大創(chuàng)新”的大學(xué)生創(chuàng)新精神的教育培養(yǎng)之路。陶行知曾提出關(guān)于創(chuàng)新教育的“六大解放”原則，要以其引導(dǎo)培養(yǎng)過程。教師首先要解放學(xué)生的頭腦，學(xué)生們能想，敢創(chuàng)新，想創(chuàng)新；其次要解放他們的雙手，使學(xué)生們能干，敢動(dòng)手創(chuàng)新；然后解放他們的眼睛，使學(xué)生們能看，看到事物之間的差異點(diǎn)，增長點(diǎn)；接著解放他們的嘴，使學(xué)生們能說，敢于把自己創(chuàng)新的點(diǎn)子在大眾面前公布；接著解放他們的空間，使學(xué)生增加機(jī)會(huì)，能與社會(huì)、自然親密接觸，親身實(shí)踐；最后要解放他們的時(shí)間，不能讓學(xué)生的時(shí)間浪費(fèi)在游戲或者其他無意義的環(huán)節(jié)，而應(yīng)教會(huì)學(xué)生充分有效利用課外時(shí)間來消化所教授的理論知識(shí)，突破疑點(diǎn)和重難點(diǎn)。

3、 將時(shí)代理念注入教育創(chuàng)新理念

青少年思維最活躍的時(shí)期其生活的主要環(huán)境是學(xué)校，因而學(xué)校對(duì)其思維的影響力不容小覷。據(jù)調(diào)查，影響學(xué)生定勢(shì)思維的產(chǎn)生因素中，學(xué)校的教學(xué)模式的影響占到84.16%。教師要及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)、新內(nèi)容、新理念，將時(shí)代、當(dāng)下的理念注入學(xué)校的教育理念中，階段性的轉(zhuǎn)換學(xué)校的教育模式，階段性的更新教育的核心內(nèi)容。要在課堂中穿插時(shí)下熱點(diǎn)，疑點(diǎn)，難點(diǎn)，加入時(shí)下最新的元素能使學(xué)生獲得知識(shí)的親近感，方便學(xué)生將所獲得的知識(shí)嫁接運(yùn)用。教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生把已有的知識(shí)應(yīng)用到當(dāng)下生活中，從而刺激生成對(duì)舊有知識(shí)的新概念，新理論，以此來激發(fā)學(xué)生探知的欲望，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在要學(xué)會(huì)將原本的注入式教學(xué)和時(shí)下流行的啟發(fā)式教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，而且應(yīng)該增加后者在實(shí)際課堂中的使用比例，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能在課堂中獨(dú)立思考，獨(dú)立創(chuàng)新。教師應(yīng)在課堂中時(shí)刻以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神激勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)新意志，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)的專業(yè)教育當(dāng)中，為大學(xué)生的創(chuàng)新內(nèi)容增源，引領(lǐng)大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的中國夢(mèng)來貢獻(xiàn)自己的一份創(chuàng)新力量。

4、在實(shí)踐中培育創(chuàng)新精神

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)情況有48.51%停留在只認(rèn)識(shí)創(chuàng)新的理論和方法，而基本上不懂創(chuàng)新的占到36.63%。、實(shí)踐方能出真知，光靠理論教學(xué)，而不采取積極、切實(shí)有效的實(shí)踐平臺(tái)，不提供實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不把書本上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情形之中，便永遠(yuǎn)只是紙上談兵，只是口頭上說說創(chuàng)新，卻無法在創(chuàng)新的競(jìng)技場(chǎng)上賽出一片天來。知識(shí)源于生活，實(shí)踐是檢驗(yàn)客觀真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有如此才能推陳出新，也才能在學(xué)習(xí)檢驗(yàn)和實(shí)踐的循環(huán)往復(fù)中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。有70.3%的調(diào)查者認(rèn)為開設(shè)創(chuàng)新型課程是非常需要，高校要積極開設(shè)專門的創(chuàng)新訓(xùn)練的必修和選修課程。高校要將創(chuàng)新作為實(shí)踐教學(xué)的核心要素，制定具體的實(shí)踐計(jì)劃和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)分和實(shí)踐要求，并將大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)和志愿服務(wù)活動(dòng)相結(jié)合。

（作者單位：閩南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）

指導(dǎo)老師：劉磊

基金項(xiàng)目：閩南師范大學(xué)2014年度杰出青年科研人才培育計(jì)劃（人文社科）項(xiàng)目（SJ14002）前期成果。

基金項(xiàng)目：閩南師范大學(xué)2015年大學(xué)生科技文化節(jié)立項(xiàng)“大學(xué)生創(chuàng)新精神培育和踐行研究”最終成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張連春，王華彪，龐煒，云電軍.當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新精神內(nèi)涵及培養(yǎng)研究[J].職業(yè)時(shí)空，2010，6（1）：70-71.

[2]楊坤，張慶國，李宇，王晶宇.大學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)模式探究[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2014，31（4）：58-59.