淺談大學(xué)新生入學(xué)教育的必要性

玄琳琳

摘 要：當(dāng)今社會大學(xué)生“教育質(zhì)量問題”已被人們廣泛關(guān)注，本文由大學(xué)生就業(yè)難、高校畢業(yè)生畢業(yè)后不去找工作以及大學(xué)生閑暇時(shí)間浪費(fèi)現(xiàn)象，展開大學(xué)新生入學(xué)教育的必要性，以及如何引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的人生目標(biāo)，幫助學(xué)生快速融入角色，融入集體，建立和諧的人際關(guān)系，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，對學(xué)生未來發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；入學(xué)教育；大學(xué)生就業(yè)；問題分析；對策探析

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）01-0225-01

2014年五四青年節(jié)，習(xí)近平總書記與北大師生座談時(shí)指出，青年的價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。因此，從大學(xué)新生一邁進(jìn)大學(xué)的門檻開始，扎扎實(shí)實(shí)做好他們的入學(xué)教育工作，讓他們對大學(xué)生活有更加清醒的認(rèn)識，讓他們對未來前途有更加科學(xué)的規(guī)劃，具有非同尋常的意義。

一、當(dāng)代大學(xué)生生活現(xiàn)狀

當(dāng)今大學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)效率低下、生活散漫、閑暇時(shí)間利用不充沛，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為大學(xué)是一個(gè)與社會接軌的過渡時(shí)期，對學(xué)業(yè)成績要求較低，過度享受大學(xué)生活，荒廢學(xué)業(yè)。隨著我國高校體制不斷改革，大學(xué)生數(shù)量的不斷增加，大學(xué)生就業(yè)問題已得到社會廣泛關(guān)注，據(jù)報(bào)道，2013年應(yīng)屆畢業(yè)生699萬，比上一年增長19萬。人民網(wǎng)曾報(bào)道一篇關(guān)于2014年秋季北理工珠海學(xué)院秋季校園招聘現(xiàn)象，據(jù)北京大學(xué)發(fā)表統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，2014年大學(xué)生就業(yè)趨于現(xiàn)實(shí)，對薪資要求不高，2014屆應(yīng)屆畢業(yè)生平均月薪要求在2400元，但是，部分學(xué)生對就業(yè)充滿恐懼，導(dǎo)致其畢業(yè)后不知專業(yè)特點(diǎn)，不了解自己優(yōu)勢，持續(xù)在家待業(yè)情況也逐年增加。由此可見，當(dāng)前我國高校畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因與現(xiàn)行高等教育體制的弊端以及學(xué)生在大學(xué)期間思想教育密不可分。

二、 大學(xué)新生入學(xué)教育的問題分析

我國將于2017年全面改革高考方案，但是目前，現(xiàn)階段在校大學(xué)生仍是應(yīng)試教育考生我國在校高中生仍以應(yīng)試教育為主，為了迎接高考，老師只是一味地灌輸，學(xué)生依賴性強(qiáng)，學(xué)生對自己今后的目標(biāo)不明確，對知識的掌握停留在按部就班階段，沒有自己獨(dú)到的見解和創(chuàng)新思維甚至是死記硬背。大多數(shù)學(xué)生剛剛步入大學(xué)校園、脫離父母的“掌控”、獨(dú)自生活在集體中，獨(dú)自面對新的集體、新的寢室、新的環(huán)境，大學(xué)中的一切都是充滿憧憬帶著新鮮感的。但是在實(shí)際的入學(xué)教育中存在方方面面的問題。

第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有給予高度認(rèn)識，新生入學(xué)教育在實(shí)施過程、實(shí)施效果沒有明確目標(biāo)。新生軍訓(xùn)教育中對是否增長學(xué)生各項(xiàng)能力及集體意識等沒有明確的反饋。新生入學(xué)教育的老師不夠?qū)I(yè)，入學(xué)教育包括理想信念教育、愛校榮校教育、校園生活適應(yīng)性教育、校紀(jì)校規(guī)教育、安全教育、專業(yè)學(xué)習(xí)教育、入黨啟蒙教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等內(nèi)涵。這些內(nèi)容，這些指導(dǎo)板塊指導(dǎo)教師應(yīng)逐個(gè)與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的探討，應(yīng)真真實(shí)實(shí)的與學(xué)生進(jìn)行一次溝通，應(yīng)做到盡可能掌握每一位同學(xué)特長、性格等，盡可能的讓同學(xué)們在大學(xué)這個(gè)過渡時(shí)期充分發(fā)揮自己所長，為以后的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)上都能有所幫助。

第二，部分入學(xué)教育的老師都是年輕的老師，對自己不夠有信心，不能充分發(fā)揮自己所長，積極給予學(xué)生指導(dǎo)，只是照本宣讀各級領(lǐng)導(dǎo)文件指示，這種“填鴨式”指導(dǎo)，很容易使學(xué)生厭煩，感到枯燥，不能真正給予學(xué)生指導(dǎo)。

第三，現(xiàn)階段在校生及入學(xué)新生90%都是90后，90年代后成長起來的青少年出現(xiàn)了許多心理問題缺少理想和信仰、功利欲望心強(qiáng)烈、過分自我和追求個(gè)性，導(dǎo)致網(wǎng)癮、叛逆等刺激反應(yīng)現(xiàn)象的出現(xiàn)，90后被稱為這個(gè)時(shí)代的手機(jī)一族，只要一有時(shí)間他們馬上拿出手機(jī)，而因?yàn)樾律笇?dǎo)教師的枯燥演講很容易引起90后的不配合，只顧看手機(jī)，使教師的入學(xué)指導(dǎo)形成無用功，失去了入學(xué)指導(dǎo)的作用。

第四，在大學(xué)課程上，尤其是大一階段是一個(gè)打基礎(chǔ)階段，大學(xué)里大多數(shù)公共課都是大課堂，上課人數(shù)多，學(xué)生專業(yè)方向多，老師不能清楚的記得每一個(gè)專業(yè)中每一位學(xué)生的姓名，部分公共課老師職業(yè)倦怠，教師講課不夠生動，不能吸引學(xué)生注意、師生之間課堂溝通少等等原因?qū)е抡n堂氣氛沉悶，學(xué)生逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)學(xué)生花錢雇人替自己上課的情況。

三、對大學(xué)新生入學(xué)教育的對策探析

新生入學(xué)教育使新生入學(xué)的第一堂課，是其人生的一個(gè)新起點(diǎn)，赫爾巴特認(rèn)為，教育目的是十分重要的，因此教師必須關(guān)心學(xué)生將來作為成年人本身所需要確立的目的，為使他們順利的達(dá)到這些目的而事先使其做好內(nèi)心準(zhǔn)備。

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視新生入學(xué)教育，建立全面健全的指導(dǎo)體系，對各輔導(dǎo)員及輔導(dǎo)老師的工作有明確的指導(dǎo)，應(yīng)竟可能安排專業(yè)、有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行新生入學(xué)教育，輔導(dǎo)員教師要及時(shí)關(guān)注新生入學(xué)心理動態(tài)，及時(shí)建立班委會成員，輔導(dǎo)員教師要經(jīng)常與班委會成員溝通了解每一位同學(xué)的狀態(tài)，以及學(xué)生對開學(xué)后教師講課的理解程度、課堂狀態(tài)等評價(jià)都應(yīng)有一個(gè)真實(shí)的掌握，教師不僅要了解掌握學(xué)生對學(xué)校環(huán)境、專業(yè)、任課教師等的評價(jià)，更要培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、集體榮譽(yù)感以及積極地人生觀，在新生入學(xué)后應(yīng)積極開展團(tuán)體活動，鼓勵(lì)每一位同學(xué)都積極參與其中，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)體意識，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、動手能力。

其次，在入學(xué)教育中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的專業(yè)所長，創(chuàng)造輕松、活躍的課堂氣氛，將“傳統(tǒng)式的教學(xué)”方式改成當(dāng)下的“翻轉(zhuǎn)課堂”式的入學(xué)教師，給予學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的機(jī)會，在入學(xué)教育開展過程中以學(xué)生為本，盡量讓每一位學(xué)生都能發(fā)言，說出自己的看法想法?！笆谥贼~不如授之以漁”教師應(yīng)給予學(xué)生正確的方向指導(dǎo)，讓學(xué)生對自己的學(xué)校、生活環(huán)境、專業(yè)方向以及畢業(yè)后的就業(yè)發(fā)展有一個(gè)明確的方向和了解。

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]尹萬東.大學(xué)新生入學(xué)教育意義、問題與對策[J]. 高校輔導(dǎo)員，2014.

[2]胡海燕、孫淇庭. 高等教育體制與大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)關(guān)系——基于2009-2013屆大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)證研究[J].大學(xué)教育科學(xué)，2014.05.

[3][美]商業(yè)周刊編輯部21世紀(jì)的公司[M].商業(yè)周刊2000（特刊）.

[4]張希.“90”后大學(xué)新生入學(xué)教育工作[J].河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010.

[5]龍雪名.淺論大學(xué)新生入學(xué)教育的特點(diǎn)和內(nèi)容[J].長沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2010.