高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策分析

陳琰

【摘 要】過去的幾十年，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)發(fā)生著深刻變革，這一變革將伴隨著國(guó)家教育對(duì)技術(shù)型人才培養(yǎng)的深入思考與探析。高職學(xué)生作為其中一批特殊的群體，順應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的潮流，為國(guó)家大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀增添了一股新鮮活力，但當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)也面臨的挑戰(zhàn)。如何有效改善高職學(xué)生的就業(yè)困境，進(jìn)一步提高他們的就業(yè)，是各個(gè)高校乃至全社會(huì)各界正在熱切關(guān)注的問題。本文通過文獻(xiàn)查閱、問卷調(diào)研及個(gè)案訪談等研究方法，闡述了當(dāng)前高職學(xué)生的特點(diǎn)，并分析了就業(yè)現(xiàn)狀，進(jìn)而提出應(yīng)從高職學(xué)生、高職教育、企業(yè)和國(guó)家四個(gè)方面找出解決就業(yè)困難的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生;就業(yè)現(xiàn)狀對(duì)策

1高職學(xué)生的特點(diǎn)

當(dāng)前，隨著社會(huì)的大發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的大跳躍，高職教育受到了前所未有的關(guān)注，其教育地位也變得越來越重要。高職教育重新被人們所重視，主要在于它的教育優(yōu)勢(shì)逐漸在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中突顯，并且其效力不亞于本科教育。

高職教育的旗幟迎風(fēng)飄舞的同時(shí)，一群高職學(xué)生正在旗幟下茁壯成長(zhǎng)，他們?cè)诰蜆I(yè)過程中的表現(xiàn)為我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整起到了一定的推波助瀾作用。正是由于高職教育的發(fā)展歷程漫長(zhǎng)而復(fù)雜，高職學(xué)生也呈現(xiàn)出特定的性格特點(diǎn)、技術(shù)特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)。根據(jù)問卷調(diào)查，高職學(xué)生中絕大部分學(xué)生從小成績(jī)并不是很突出，很多學(xué)生的成績(jī)反而很差，這樣在其成長(zhǎng)過程中形成了一種固定思維：我的成績(jī)不如其他人。這樣的思維在各種環(huán)境的融合和影響下，比如家庭因素、老師因素以及個(gè)人因素等，產(chǎn)生了多種性格特點(diǎn)，這種特點(diǎn)在高職學(xué)生的群體中有著一種顯而易見的共性。其中有兩種最為突顯，一是更易自我否定，產(chǎn)生自卑感;二是更易自我膨脹，產(chǎn)生自大感。雖然這兩種特點(diǎn)本科學(xué)生同樣也有，但其普遍性較高職學(xué)生弱。無論高職學(xué)生呈現(xiàn)怎么的性格特點(diǎn)，在這些性格特點(diǎn)的背后都是一股濃濃的情感，他們對(duì)情感更加敏感。這種情感在高職學(xué)生的就業(yè)過程中也產(chǎn)生了特定的作用，將影響他們對(duì)職業(yè)的認(rèn)可度，以及用人單位對(duì)其的接受度。除了特定的性格特點(diǎn)外，其專業(yè)性和技術(shù)性也很明顯，高職學(xué)生接受教育的優(yōu)勢(shì)在于設(shè)置專業(yè)很靈活，可以調(diào)整專業(yè)方向，也可以上新專業(yè)，更加強(qiáng)調(diào)“需求度”，也就是高職專業(yè)的調(diào)整符合社會(huì)的需求，他們的專業(yè)更具有技術(shù)性。

2高職學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

近幾年來，隨著高職學(xué)生的增多，畢業(yè)生的就業(yè)一直處于艱難狀態(tài)，就業(yè)問題也層出不窮，就業(yè)數(shù)據(jù)也不如計(jì)劃中的理想。高職學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)。

2.1高職學(xué)生就業(yè)觀消極化

從學(xué)生個(gè)人層面來看，高職學(xué)生生活態(tài)度較隨性，易于享受當(dāng)下，并且多數(shù)高職學(xué)生家境較好，造成不急于就業(yè)、甚至是不想就業(yè)的消極就業(yè)觀，這大大降低了學(xué)生的就業(yè)欲望。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)無法增加，就業(yè)技能無法提高，競(jìng)爭(zhēng)力較低。另外一方面，在當(dāng)下國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生調(diào)整階段，很多學(xué)生仍然沒有改變就業(yè)觀念，喜歡選擇國(guó)企等事業(yè)單位，這樣學(xué)生們的就業(yè)機(jī)會(huì)反而不多。

2.2高職教育處于變革的初始階段

從學(xué)校教育層面來看，高職正在努力適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵期，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高認(rèn)知、高技能、高素質(zhì)的人才是高職教育變革的目標(biāo)。但是，高職教育仍然處于探索實(shí)驗(yàn)階段，各個(gè)學(xué)校都是摸著石頭過河不斷的嘗試與創(chuàng)新，學(xué)校的老師也在不斷適應(yīng)用人單位的就業(yè)需求，不斷的調(diào)整教育方式和研究方式，試圖與企業(yè)合作辦學(xué)。在這樣復(fù)雜且艱難的環(huán)境下，高職學(xué)生想要具備較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力非常困難。

2.3用人單位對(duì)人才的需求更加便捷化和現(xiàn)實(shí)化

用人單位為了節(jié)約人才成本，他們要求招聘的學(xué)生具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)能力，但是我們的高職學(xué)生畢業(yè)前都是在努力完成學(xué)業(yè)要求，2～3年的在校時(shí)間對(duì)學(xué)生來說已經(jīng)是彌足珍貴，畢業(yè)前就具備工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生并不是很多，這也是學(xué)生就業(yè)困難的一個(gè)很重要的原因。另外，很多用人單位還是沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的招聘理念，學(xué)歷仍然成為學(xué)生分類的一個(gè)選項(xiàng)，高職文憑不如本科文憑的觀念根深蒂固，高職學(xué)生固然在大批的本科畢業(yè)生中無法脫穎而出。

2.4國(guó)家對(duì)高職院校的制度保障有待完善

當(dāng)下，一部分高職院校是以獨(dú)立姿態(tài)辦學(xué)，一部分高職院校以學(xué)院、學(xué)部的方式藏身于本科院校之中，高職院校的統(tǒng)一管理較難實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而造成國(guó)家對(duì)高職院校的制度保障不夠完善，不利于高職院校的大力發(fā)展。另外還有一批以私立學(xué)府的形勢(shì)存在，這也是國(guó)家無法制定統(tǒng)一制度保障的一個(gè)因素。總之，有效而完善的制度保障是促進(jìn)高職學(xué)生就業(yè)的有力保證，在這一方面，國(guó)家這只宏觀調(diào)控的手在很大空間能夠發(fā)揮更有效的作用。

3現(xiàn)狀改善對(duì)策分析

針對(duì)目前高職學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀，本文可從以下幾個(gè)方面提出一定的改善對(duì)策。

3.1提高高職學(xué)生的就業(yè)自主性

究其根本，高職院校的就業(yè)老師應(yīng)該從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的就業(yè)熱情，規(guī)范學(xué)生的就業(yè)目的，提高學(xué)生的就業(yè)自主性。高職學(xué)生作為國(guó)家培養(yǎng)的特殊人才，也應(yīng)該弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，爭(zhēng)做實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的有用之才。

3.2深化高職教育的革命性

高職教育作為一只教育大旗，標(biāo)志著高職學(xué)生的未來。教育方針明朗，教育方法明確，教育思想緊跟時(shí)代的步伐，高職教育的大旗才有可能迎風(fēng)招展。所以深化高職教育改革，刻不容緩。

3.3加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，實(shí)現(xiàn)校企合作化

高職教育培養(yǎng)的就是高技術(shù)、高素質(zhì)的人才，而人才的培養(yǎng)更要符合企業(yè)對(duì)于人才的需要，否則現(xiàn)實(shí)脫離實(shí)際。如何培養(yǎng)企業(yè)需要的人才呢？學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的緊密聯(lián)系，雙方可定期進(jìn)行走訪，安排畢業(yè)生提前進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)行實(shí)習(xí)學(xué)分的靈活互換，實(shí)現(xiàn)真正的校企合作。

3.4完善國(guó)家對(duì)高職院校的制度保障化

高職學(xué)校作為獨(dú)立的一種教育體系，其存在具有區(qū)別本科教育的特殊性。長(zhǎng)期以來，國(guó)家大力提倡本科教育，無論是經(jīng)費(fèi)和制度支持都較高職教育完善，而高職教育作為較弱勢(shì)的教育形態(tài)，應(yīng)該受到更大的制度保障，以提高教育工作者和學(xué)生的自我肯定度，達(dá)到推動(dòng)整個(gè)高職學(xué)生就業(yè)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]閔建杰，王世榮，李雪松，岳輝.高職院校學(xué)生思想政治理論素質(zhì)調(diào)查與比較分析[J].湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（02）.

[2]呂曉冬.高校大學(xué)生就業(yè)心理問題干預(yù)機(jī)制的構(gòu)建[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013.

[3]艾軍，黃志榮.大學(xué)生就業(yè)新形勢(shì)分析及指導(dǎo)對(duì)策[J].東華理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（01）.