戈壁之花 盡情綻放

李佳翼

【摘 要】第二輪新課改的又轟轟烈烈的開始了，我們語文教學也悄悄發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是作文教學領(lǐng)域本文就本人在平常的教學工作中的一些領(lǐng)悟和反思，目前，城鄉(xiāng)小學語文教學質(zhì)量存在著一定的差距特別是作文的教學。如何提高學生的寫作水平是一個頭疼的問題，本文就本人在平常的教學工作中的一些領(lǐng)悟和反思，與大家共斟味品究。

【關(guān)鍵詞】閱讀;寫作;想象;觀察

新課標強調(diào)寫作教學要讓學生用真情實感表達出對社會、對人生的獨特感受和真切體驗，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵有創(chuàng)意的表述，為發(fā)展健康的個性，逐步形成健全的人格奠定基礎(chǔ)。從新課標強調(diào)中可以看出作文教學在語文教學中占有極其重要的地位。作文教學更是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志。怎樣激發(fā)農(nóng)村孩子的寫作興趣，提高寫作水平呢？與大家共斟味品究。

一、感悟自然，認真觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力

《語文課程標準》對寫作的第三、四學段做了這樣的表述：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞”“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達”。這些要求表明：有創(chuàng)意必須先有觀察，創(chuàng)意不是“閉門造車”，其前提是生活本身的豐富性，因此作文教學要激發(fā)學生的情感，啟迪學生的悟性。在感悟中培養(yǎng)學生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們的思考。讓學生每天回憶發(fā)生的事，說一說、議一議，久而久之，學生就知道了什么事是有價值的了。事不在大小，在事情的內(nèi)容。指導學生寫自己熟悉而又真實的生活，而不是寫那些“虛構(gòu)生活”讓學生知道，說真話、寫事實、敘真情就是作文。

二、積累素材，豐富文庫，提高學生的閱讀能力

葉圣陶先生說“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！笨梢婇喿x與寫作之間有著密不可分的關(guān)系，只要我們找到兩者的結(jié)合點，舞好兩柄“利劍”，相信就能“雙劍合璧，威力劇增。教育學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，像背書似的牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。另一方面，教會學生從社會中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事，學會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。盡可能創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學生走出教室，多了解社會，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書本知識與社會實踐相結(jié)合。開闊學生眼界。這樣，使學生不但會學習、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學素養(yǎng)。當然，這非一日之功，必須堅持經(jīng)常，只有這樣，學生的閱讀能力才會提高。

三、激活思維，標新立異，培養(yǎng)學生的想象能力

著名教育家裴斯泰洛齊認為，教學的主要任務不是積累知識，而是發(fā)展思維，豐富想象。愛因斯坦說過：“想像比知識更重要。”讓學生張開想像的翅膀，任思維馳騁，想象力應該貫穿整個作文教學之中，沒有想象力，學生作文思路就會閉塞，內(nèi)容空洞，立意不新。教師在作文教學中對學生如何進行想象力的培養(yǎng)呢？

1.結(jié)合課文內(nèi)容，進行再造想象

低年級學生形象思維活躍，易受新穎事物刺激。在閱讀中，充分利用直觀教具，電化教學手段，使學生獲得某些感性認識，以更好的激發(fā)想象力。還可以根據(jù)課文特點，播放與課文內(nèi)容相關(guān)歌曲，樂曲，配樂詩朗誦等激發(fā)學生的想象能力。

2.觀察現(xiàn)實生活，激發(fā)相關(guān)想象

無論哪一類想象作文都脫離不開現(xiàn)實，離開現(xiàn)實的想象是空洞的。例如童話式想象作文，它是根據(jù)小學生喜愛動物的特點，用動物代替人類的形象來表達他們對世界的認識。這類作文實際上是對現(xiàn)實的再現(xiàn)。如要求學生對“未來——”進行想象，寫一篇習作。這一類寫未來生活的想象作文對學生而言更有難度。未來是什么樣的，學生除了接觸到一些科幻片、科幻小說以外，其他的就十分抽象，不知寫什么好。其實這些想象都與我們現(xiàn)實生活密切相關(guān)。這些現(xiàn)實中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能，那么學生想象的空間就非常之大了。

3.鼓勵動手繪畫，積極促進想象

我們在讀文章時，常常會有這樣的體會：邊讀邊想，頭腦中就會浮現(xiàn)一幅幅畫面。可以利用這一點，啟發(fā)學生想象畫面的內(nèi)容，并創(chuàng)造性的用繪畫的形式畫出，這樣有助于學生對課文的理解，更利于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性思維。例如：在教《秋天的雨》一課時，讓學生在理解課文的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，創(chuàng)造性的用畫的形式表現(xiàn)這一課的內(nèi)容。學生從感觸最深，最能激發(fā)靈感的語句中想象出畫面，然后師生共同選出畫的好的作品連成組畫，共大家欣賞秋雨和秋雨中的美景。這樣一來學生對描寫秋天是時候就不缺乏素材了，同時，在古詩的教學中，也可以采用繪畫的方法培養(yǎng)學生的想象能力。

看到過這樣一句話：“只要不放棄努力和追求，小草也有點綴春天的價值”其實農(nóng)村的學生并不笨。恰當?shù)剡\用適合農(nóng)村小學生的作文教學方法，有效利用農(nóng)村的廣闊資源。持之以恒，做生活的有心人，一定能培養(yǎng)出學生對作文的濃厚興趣，使他們文思暢通，縱橫馳騁，寫出來的人栩栩如生，寫出來的景繪聲繪色，寫出來的事耐人尋味。

參考文獻：

[1]《小學語文新課程標準》.