玩轉(zhuǎn)區(qū)域游戲，享受動手樂趣

【摘 要】動手能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期是兒童期，兒童時期養(yǎng)成的習(xí)慣將會伴隨孩子的一生，且動手能力的培養(yǎng)是加強大腦功能鍛煉的有效手段。區(qū)域游戲是結(jié)合多方面開展的游戲形式，教師應(yīng)抓住這一高峰期為幼兒設(shè)置合理而有趣的游戲內(nèi)容，并為幼兒提供豐富的操作材料、充足的操作時間以及富有層次性的游戲材料，使幼兒學(xué)習(xí)到更多的知識，從而有效提高幼兒的動手能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒;區(qū)域游戲;動手能力

教育家陶行知先生說過：“教學(xué)就是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)?！弊觯褪且獎邮秩ンw驗，體驗生活，體驗知識，體驗社會?！笨吹降牟灰子洠牭降娜菀淄瑒邮肿霾拍軐W(xué)得會。動手訓(xùn)練不僅能有效促進幼兒手部肌肉的靈活，而且還能促進幼兒智力水平的提高，對幼兒的性格形成、意志品質(zhì)等非智力因素都有積極影響。

一、為每個區(qū)域營造良好的動手環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的動手興趣

陶行知先生還說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！币ぐl(fā)幼兒的動手能力，首先要給幼兒營造一個輕松、自由的動手操作環(huán)境。環(huán)境對人的行為有強烈的暗示作用，能激發(fā)人的想象和創(chuàng)造，從而引發(fā)幼兒的動手能力。

因此，我們要根據(jù)幼兒的實際發(fā)展水平投入一些能鍛煉幼兒動手能力的游戲和材料，給幼兒創(chuàng)造一個能讓小手動起來的環(huán)境。如在美工區(qū)提供了豐富的操作材料，如剪刀、雙面膠、毛根、不同顏色和材質(zhì)的紙、顏料等供幼兒創(chuàng)作，有利于發(fā)展幼兒的動手能力;建構(gòu)區(qū)提供了各種不同玩法的積木，孩子們可以利用這些積木搭出各種不同的建筑;科學(xué)區(qū)提供了磁鐵、水盆、木棒、鐵棒、塑料制品、鐵制品、紙制品等，引導(dǎo)幼兒通過動手操作發(fā)現(xiàn)磁鐵、靜電、沉浮等的秘密;益智區(qū)提供了拼圖、分類、棋等玩具，通過操作鍛煉幼兒的手部肌肉。幼兒在使用材料的過程中，有些幼兒并沒有很好的正確使用好材料，在這方面，我們會利用空余的時間帶領(lǐng)幼兒集體、個別認識并學(xué)會正確的使用方法。例如：在美工區(qū)中，我們在主題《冬爺爺?shù)亩Y物》中提供了顏料、剪刀、蠟筆、膠水等材料，幼兒在游戲中通過剪紙、粘貼、繪畫等技能完成冬天的樹，充分鍛煉了幼兒的手部肌肉、手眼協(xié)調(diào)等能力，提高了幼兒的動手能力。在各種區(qū)角活動中，幼兒的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展，不僅鍛煉了幼兒的小肌肉群，而且操作能力也得到了發(fā)展，在不知不覺中提高了幼兒的動手能力。

二、提供多樣性的操作材料，滿足幼兒動手操作的需要

操作活動是培養(yǎng)動手能力的重要途徑之一，也是幼兒主動學(xué)習(xí)獲得認知的重要方法之一。幼兒教師要盡可能給幼兒提供豐富操作材料，使幼兒在反復(fù)的觸摸、擺弄過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所探索、有所收獲。而除了現(xiàn)有的成品材料，我們也應(yīng)該給幼兒提供一些半成品材料，例如在美工區(qū)中，我們投入了魔法玉米這一新的材料，幼兒通過壓、剪、蘸水、拼搭等動作，將其變成不同的造型，可以用來裝飾紙盤、裝飾相框等。還引導(dǎo)幼兒接觸了顏料，在操作過程中，幼兒能正確使用顏料、保持畫面整潔等，提高了動手能力。通過豐富的材料，幼兒可以進行多樣的操作活動，而在不同的操作活動中，逐步的提高幼兒的動手操作能力。

三、因材施教，挖掘幼兒動手的潛能

陶行知先生說過：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教?！痹诨顒又?，時刻觀察留意每個幼兒的興趣操作情況，自主性和交往能力等，必要時選擇機會參與幼兒的活動，做幼兒的支持者、引導(dǎo)者。這樣，幼兒的興趣被調(diào)動起來，既獲得了感性的經(jīng)驗，又有效地激發(fā)了探索精神，促進了幼兒的動手能力。

在區(qū)域游戲操作中，教師要給幼兒提供創(chuàng)造動手的實踐機會，給幼兒邊動腦邊動手的機會。如在美工區(qū)中，給幼兒提供了多種材料，鼓勵他們自己嘗試制作手工作品，有的幼兒會請老師幫忙，而我們要通過簡單的語言和鼓勵的眼神提高幼兒的自信心，使幼兒成為區(qū)域活動的主人，我們創(chuàng)造一個適合幼兒主動發(fā)展的環(huán)境和機會，調(diào)動幼兒活動的主動性、積極性，充分挖掘幼兒的動手潛能，發(fā)揮區(qū)域活動的作用。

四、改變家長觀念，給予幼兒動手操作的機會

家長是幼兒的啟蒙老師，請家長參與到區(qū)域游戲材料的收集與投放中來，讓家長從身邊找出常見但卻具富有游戲精神的用品來供幼兒進行游戲。不僅能讓家長意識到區(qū)域游戲材料提供的重要性，另一方面也能從幼兒實際經(jīng)驗出發(fā)更容易調(diào)動幼兒的游戲興趣，讓活動更加豐富。首先通過調(diào)查問卷了解孩子在園與家庭的情況，并讓家長配合起來對幼兒進行動手能力的培養(yǎng)。我們通過動手能力的比賽、與家長的溝通，雙方及時調(diào)整教育方案，力求做到步調(diào)一致。

只要堅持這樣做，在幼兒的一日生活中不斷培養(yǎng)幼兒的動手能力，我們的孩子在教育中才能有好的發(fā)展，在未來的發(fā)展中才能中創(chuàng)造出新的事物，新的方法，新的思路，并不斷豐富他們內(nèi)心的世界，創(chuàng)造出新的生命歷程。

作者簡介：

陸燕（1988.5～ ），女，漢族，江蘇昆山人，本科，幼兒園二級教師。