信息化環(huán)境下自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

李志文

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速進(jìn)步，電子信息技術(shù)在各個(gè)行業(yè)與領(lǐng)域中都得到了一定的運(yùn)用。而在教育領(lǐng)域中，電子信息技術(shù)的運(yùn)用也是非常重要的。作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)中，可以將多媒體技術(shù)合理引入進(jìn)去，有助于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。另外，對(duì)于小學(xué)生的教育來(lái)說(shuō)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力等的培養(yǎng)。因此，可以積極借助信息化技術(shù)促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升與發(fā)展。因此，本文主要在分析自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)涵，以及借助信息化技術(shù)實(shí)施合理的自主探究教學(xué)的重要性的基礎(chǔ)上，提出了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中借助信息化技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究能力的重要舉措，以此能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提升與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);多媒體技術(shù);自主探究;合作

前言：作為一種科學(xué)的教學(xué)方式，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用。在小學(xué)階段，實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，還要注重對(duì)學(xué)生自主探究與合作能力的提升，因此可以積極結(jié)合多媒體信息化技術(shù)的方式，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。所以，筆者主要針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行方法論的研究，從而能夠?yàn)樾W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供積極的幫助。

一、自主探究學(xué)習(xí)的概念分析

所謂自主探究學(xué)習(xí)模式來(lái)說(shuō)，主要是通過(guò)老師的合理引導(dǎo)與啟發(fā)，學(xué)生能夠運(yùn)用探索的方式，進(jìn)行合理的自主探究學(xué)習(xí)，而且能夠得到掌握知識(shí)與能力的效果。另外，作為自主探究式教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要有兩種內(nèi)涵：其一，是問(wèn)題解決式。主要引導(dǎo)學(xué)生合理地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且能夠自覺(jué)主動(dòng)地解決問(wèn)題;其二，就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。主要能夠在老師的合理引導(dǎo)下，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理交代，并且在這一過(guò)程中還要學(xué)生積極發(fā)揮自身的自主探究作用，也可以積極與學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)等，這樣的教學(xué)模式在教育領(lǐng)域中運(yùn)用，能夠合理促進(jìn)學(xué)生的自主能力的提升，為學(xué)生的思維擴(kuò)展提供重要的支持[1]。

二、信息化環(huán)境下實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)自主探究教學(xué)的重要性

當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來(lái)，在教育中實(shí)施合理的多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。尤其是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，作為小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，注重學(xué)生的主體地位是非常重要的，而且還要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，將信息資源作為自身發(fā)展的基礎(chǔ)，并且在運(yùn)用過(guò)程中，注重學(xué)生自主合作探究能力的培養(yǎng)。因?yàn)?，作為多媒體信息技術(shù)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)方面的應(yīng)用具有非常大的優(yōu)勢(shì)，而且能夠使英語(yǔ)教學(xué)課堂更加生動(dòng)、活潑。在運(yùn)用過(guò)程中，憑借課件與材料的作用，能夠使教學(xué)效果呈現(xiàn)出不同的特征。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)比較抽象的概念與問(wèn)題等，借助多媒體的形式，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，并且合理激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，對(duì)學(xué)生的形象思維的培養(yǎng)具有重要作用。另外，作為探究式教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，主要將任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為自身的教學(xué)中心，而任務(wù)就具有了一定的真實(shí)的特征，而且有助于學(xué)生自身提出問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)[2]。作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)說(shuō)，具有一定的好奇心理，而且借助多媒體設(shè)備形式，能夠使信心的獲取更加容易，有助于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與發(fā)展。

三、信息化環(huán)境下實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)自主探究教學(xué)的合理舉措

（一）教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，將多媒體教學(xué)設(shè)備合理引入教學(xué)過(guò)程中，能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該積極認(rèn)識(shí)到教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性，以此能夠使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣被合理激發(fā)出來(lái)，并且能夠使英語(yǔ)探究的重點(diǎn)得到一定的明確。比如，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，老師可以借助游戲教學(xué)的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣、生動(dòng)的教學(xué)情境。比如，在學(xué)習(xí)新單詞的過(guò)程中，學(xué)完后為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師可以借助多媒體屏幕的形式，在屏幕中將單詞的中文含義列出來(lái)，并且讓學(xué)生來(lái)猜，或者可以將詞匯列出來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)出其中詞匯含義，并且還要讓學(xué)生進(jìn)行表演等，以此能夠使學(xué)生的課堂參與性被合理帶動(dòng)起來(lái)[3]。另外，老師還可以積極借助歌曲、歌謠或者動(dòng)畫(huà)視頻的形式。在教學(xué)生“穿襯衫、晾裙子、脫帽子、洗裙子、收拾褲子”這些語(yǔ)句過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得很難讀，或者每個(gè)語(yǔ)句代表的指令理解起來(lái)比較模糊，而此時(shí)老師可以通過(guò)多媒體屏幕出示情境動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生跟著動(dòng)畫(huà)邊做動(dòng)作，邊說(shuō)唱。這樣一來(lái)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)借助這動(dòng)畫(huà)視頻的學(xué)習(xí)，在潛移默化過(guò)程中，學(xué)生對(duì)這一語(yǔ)句的理解就能夠合理加深。因此，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課堂中，老師需要為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在多媒體設(shè)備中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而能夠使學(xué)生得到積極健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（二）合理提出合適的探究問(wèn)題

作為信息化背景下的自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在小學(xué)英語(yǔ)老師的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的合理引導(dǎo)，可以為學(xué)生提出合適的探究問(wèn)題。作為小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體，因此在教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與動(dòng)力，老師可以向?qū)W生提出合理的探究問(wèn)題[4]。比如，在進(jìn)行情境導(dǎo)入的過(guò)程中，可以將一些比較有效的探究問(wèn)題留給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)PEP小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中第四單元中的We love animals的過(guò)程中，老師借助多媒體設(shè)備的形式，在屏幕中展示了各種動(dòng)物的圖片等，并且讓學(xué)生來(lái)對(duì)這些動(dòng)物所對(duì)應(yīng)的英文名稱進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在這一過(guò)程中，老師可以為學(xué)生留下這樣的探究問(wèn)題，這些動(dòng)物應(yīng)該進(jìn)行怎樣分類與區(qū)分，并且引導(dǎo)全班學(xué)生或者以小組為單位，讓學(xué)生進(jìn)行合理的探究與學(xué)習(xí)，這樣通過(guò)小組探究的形式，能夠使學(xué)生的探究能力得到積極的培養(yǎng)，并且在這一過(guò)程中也能使學(xué)生之間的感情得到一定的溝通，也能從別人的意見(jiàn)中受到啟發(fā)等，有助于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

（三）借助小組合作探究的方式，激發(fā)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，為了合理激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)與能力，在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組。并且還要積極借助多媒體設(shè)備，老師可以通過(guò)多媒體設(shè)備的作用，為學(xué)生展示關(guān)于不同動(dòng)物類型的區(qū)分方式，如哺乳動(dòng)物、兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物、鳥(niǎo)類等等，并且引導(dǎo)每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行合理的探討，對(duì)屏幕中展示的動(dòng)物類型進(jìn)行合理劃分，并且在這一過(guò)程中，老師也要進(jìn)行合理的引導(dǎo)。另外，針對(duì)這些動(dòng)物的特征與生活環(huán)境等也可以作為學(xué)生進(jìn)行自主探究討論的話題，在小組探究過(guò)程中，老師應(yīng)該積極關(guān)注小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且在談?wù)摵?，老師要引?dǎo)學(xué)生自己得出相應(yīng)的結(jié)論，這一過(guò)程中，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)他人意見(jiàn)的綜合，并且內(nèi)化為自己的知識(shí)體系等，從而有助于學(xué)生的思維能力的提升與發(fā)展。此外，作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以積極向老師進(jìn)行求助，而老師應(yīng)該積極拉近與學(xué)生之間的距離，合理引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以此能夠使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方式，能夠使問(wèn)題的解決更加有效，從而有助于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

綜上，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以積極借助多媒體教學(xué)設(shè)備的方式，能夠促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提升。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)多媒體設(shè)備的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供的幫助，能夠使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提升自身的解決問(wèn)題能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力等，從而能夠使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到合理提升，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)做出積極的貢獻(xiàn)。

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