關(guān)于兒童福利機構(gòu)中特殊教育的課程設(shè)置

【摘 要】福利機構(gòu)中兒童的特殊教育，目前已經(jīng)慢慢更加受到政府和社會各界的關(guān)注。而隨著社會的發(fā)展，特殊教育的開展也在不斷地革新與發(fā)展。本文將主要探討在兒童福利機構(gòu)中特殊教育的課程設(shè)置情況，以及對于未來如何在課程設(shè)置方面盡量合理有效，來提高機構(gòu)內(nèi)兒童的能力水平。

【關(guān)鍵詞】兒童福利;特殊教育;課程

在時代與社會不斷發(fā)展的背景下，對于孤殘兒童來說，兒童福利機構(gòu)對他們的照料不能僅僅局限于生活上，而應(yīng)該漸漸著眼于怎樣提高他們的生活質(zhì)量與個人能力，而要做到這一點就要針對機構(gòu)內(nèi)的孤殘兒童設(shè)定適合他們的特殊教育形式與內(nèi)容，形成具有特色的課程設(shè)置和教育體系。

一、兒童福利機構(gòu)內(nèi)特殊教育課程設(shè)置

特殊教育一般指用一些教學(xué)工具和教學(xué)，對有特殊需要的兒童進行的教育。兒童福利機構(gòu)內(nèi)教育的對象是孤兒，缺比之其他的孩子更加缺少家庭的溫暖和愛，而且與社會很少接觸減少了學(xué)習(xí)的機會。針對這些孩子的康復(fù)教育，應(yīng)當(dāng)實行系統(tǒng)的有效的教學(xué)方法和理念，并及時運用到實際工作當(dāng)中去。其中可以分為以下幾個方向來進行。

1.小班教學(xué)

對于一些有缺陷的孩子來說，每個人的能力水平不同，不應(yīng)完全依據(jù)年齡來分班，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們各自的能力水平。按照能力劃分班級，進行小班教學(xué)，更能方便教師開展教學(xué)工作。同時教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)對方身上的優(yōu)點，進而多與人，與主流社會接觸。

2.個案教學(xué)

特殊教育與正常孩子的教育不同，注重把個案教學(xué)作為整體教學(xué)的一個補充，具有較強的針對性。在個案教學(xué)中，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個寬松的教育情境，來取得更好的效果。

3.游戲教法

對于有智力缺陷的孩子來說，利用游戲教學(xué)往往能取得更好的效果，因為在游戲中孩子們既能放松，又能有很強的學(xué)習(xí)興趣。如果把一些知識加入到游戲中，孩子就會更容易理解也更容易印象深刻。

4.創(chuàng)設(shè)良好情境

傳統(tǒng)教學(xué)中我們一般傾向于比較沉悶的方式，這種形式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)需要。教師與學(xué)生應(yīng)該增加互動，參與到學(xué)生之中，孩子們也可以有情景表演或發(fā)表自己的看法，這對于他們掌握知識的程度也是有益的。

5.綜合教學(xué)方法

特殊教育中有很多的教學(xué)方法，我們在平常的工作中也應(yīng)當(dāng)多了解各種各樣的教學(xué)理念，來把這些方法綜合運用于實際的教學(xué)中去，從而綜合各方面的優(yōu)點，以求達到最理想的教學(xué)效果。

6.開設(shè)社會實踐課

福利機構(gòu)內(nèi)的孩子很少和外界與社會接觸，所以應(yīng)當(dāng)在每周的課程中開設(shè)社會實踐課，帶著孩子們參觀社會上的各個機構(gòu)與自然的景色。這樣能讓孩子們更好的掌握知識和融入社會。

7.生活自理能力

機構(gòu)內(nèi)的孩子大部分生活自理能力較差，這種情況我們應(yīng)當(dāng)重視起來，在課上和課下教師都應(yīng)該進行教授和照料，來幫助孩子們培養(yǎng)獨立意識和能力。

8.尊重孩子人格

福利機構(gòu)中孩子的心靈比較脆弱，容易受傷，所以作為教師更應(yīng)該尊重孩子，避免貼標(biāo)簽的行為，對孩子的身心產(chǎn)生消極影響。要平等看待他們，心中不應(yīng)有歧視，真正實現(xiàn)教育平等化。

二、對未來工作的展望

特殊教育是一門很深的學(xué)問，需要所有的工作者努力地去探索發(fā)掘。作為福利機構(gòu)內(nèi)的特殊教育更要擔(dān)負起重要的職責(zé)，對于未來的工作，我有以下幾點的期望：

1.多媒體工具在實際教學(xué)中的運用

科學(xué)技術(shù)發(fā)展進步，教學(xué)輔助工具也在更新?lián)Q代。在教學(xué)過程中將大量的運用先進的教學(xué)設(shè)備對幼兒進行教學(xué)，通過圖片和音樂來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但這同時也需要教師更加注重先進的教學(xué)方式的學(xué)習(xí)，設(shè)計出更多有意思美觀的教案，讓孩子們更有興趣去學(xué)習(xí)。

2.“正常化”教育模式的探索

對于特殊兒童的“正?；苯逃芏鄬＜液凸ぷ髡哒J為，應(yīng)該改革原來福利機構(gòu)中的隔離形式，讓孩子們在正常的社會環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，來適應(yīng)現(xiàn)代的生活。一般的做法是根據(jù)特殊兒童的能力選擇最適合其發(fā)展的環(huán)境，如普通學(xué)校的普通班、特殊教育班或特殊學(xué)校。盡可能貫徹“正?；痹瓌t，即盡可能減少限制，盡量讓特殊兒童與同齡兒童、主流社會文化保持聯(lián)系和保證兒童的權(quán)益。開展家庭寄養(yǎng)這對于機構(gòu)內(nèi)的孩子也是一個值得借鑒的地方。

3.關(guān)注福利機構(gòu)內(nèi)孩子的心理問題

目前大多數(shù)的兒童福利機構(gòu)中孩子都存在或多或少的心理問題。由于他們?nèi)狈φ＜彝サ年P(guān)愛與成長環(huán)境，所以難免會養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣。而一個孩子在童年時期心理上產(chǎn)生的陰影和偏差如果不及時糾正很可能會影響其未來。因此在特殊教育過程中應(yīng)當(dāng)加強對孩子們的心理干預(yù)和輔導(dǎo)，最好可以在開展工作時有專業(yè)人士指導(dǎo)來保證效果。

三、結(jié)束語

兒童福利機構(gòu)中特殊教育的課程設(shè)置從整體上看還不盡完善，我們作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)充分認識到對這些特殊群體的孩子們應(yīng)盡到的責(zé)任，以及努力思考怎樣讓教育工作更能讓孩子們接受并產(chǎn)生興趣，從而提高教學(xué)的效率，并達到更好的教學(xué)效果，這需要全體教育工作者的共同努力與堅持。

參考文獻：

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作者簡介：

楊雪敏（1985～），女，江西南昌人，本科，南昌市社會福利院特教老師，主要方向：特殊教育。