論高職院校思政課課堂教學(xué)的影響因素與對(duì)策

【摘 要】思想政治理論課作為高職院校的一門基礎(chǔ)課程，其教學(xué)活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的精神境界，培養(yǎng)其具有正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀有著重要的作用。本文分別從學(xué)生自身因素、教師因素和社會(huì)因素等三個(gè)方面詳細(xì)的分析了影響思政課教學(xué)的主要影響因素，進(jìn)而提出了豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野;加快相應(yīng)的教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性;創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，建立平等的師生關(guān)系;學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力，營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境等四點(diǎn)有效的建議與對(duì)策，以期能夠?qū)⒊晒?jīng)驗(yàn)有效的應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而提高高職院校思政課課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職;思想政治教育;理論課;教學(xué);對(duì)策

從全國(guó)范圍高職院校的思政課教學(xué)來(lái)看，教學(xué)質(zhì)量不斷加強(qiáng)，致力于把思政課建設(shè)成為具有實(shí)效的優(yōu)秀課程。實(shí)際上，思政課仍在公共基礎(chǔ)課的范疇之列，很多學(xué)生相比較專業(yè)課來(lái)說(shuō)，對(duì)于思政課的重視程度不夠。而從一些教師層面來(lái)講，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)很難完成?？梢?jiàn)，如何提高高職院校思政課課堂教學(xué)質(zhì)量已成為了一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。

一、影響高職院校思政課教學(xué)的因素

（一）學(xué)生因素

在學(xué)生層面，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)水平和思維方式是高職院校思政課教學(xué)的重要影響因素。其一，由于每個(gè)學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化背景有所不同，其對(duì)思政課所講授的理論知識(shí)點(diǎn)在理解程度上就會(huì)有所區(qū)別。若是學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較為豐富，就易于接受新的理論知識(shí)點(diǎn)，并能夠與原有的知識(shí)進(jìn)行“同化”，加深記憶與理解。這樣來(lái)看，學(xué)生所積累的知識(shí)越豐富，就能夠更加輕松的掌握教師所講授的內(nèi)容，進(jìn)而不斷的拓展自身的知識(shí)視野，不斷提高自身的學(xué)習(xí)熱情。

其二，在思維方式方面，學(xué)生在理解力、分析力、判斷力等方面會(huì)有所不同，其對(duì)于思政課所講授的內(nèi)容在理解和記憶上也會(huì)有所不同。一般來(lái)說(shuō)，高職院校的學(xué)生大多是在高中時(shí)學(xué)習(xí)理科，而理科生的形象思維能力較為發(fā)達(dá)，相對(duì)來(lái)說(shuō)其抽象思維能力有所欠缺。而在思政課教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于基本概念、基本原理和基本觀點(diǎn)的理解，多是使用抽象思維的能力，這勢(shì)必在一定程度上影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師因素

在教學(xué)方法方面，科學(xué)、合理的教學(xué)方法對(duì)于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。只有采用恰當(dāng)?shù)慕谭?，才能完成基本的教學(xué)任務(wù)。若是教師的教法單一，或不切實(shí)際，則會(huì)達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。從實(shí)際情況來(lái)看，有的教師對(duì)于思政課的認(rèn)識(shí)不深，始終采用灌輸式的教學(xué)方法，這種填鴨式的教學(xué)模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性下降，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（三）社會(huì)因素

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校的教育并不是孤立的，而是與家庭、社會(huì)等多個(gè)方面的因素密切聯(lián)系在一起的。其一，在網(wǎng)絡(luò)方面。網(wǎng)絡(luò)對(duì)于思政課教學(xué)的開(kāi)展有著一定的影響作用。網(wǎng)絡(luò)具有著開(kāi)放性、難控性等特點(diǎn)，而大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)有著很大的好奇心，這樣上的內(nèi)容就必影響大學(xué)生的思想意識(shí)，這對(duì)于思政課教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。其二，在社會(huì)風(fēng)氣方面。當(dāng)前浮躁的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)于思政課教學(xué)有著消極的影響，一些不良的社會(huì)風(fēng)氣對(duì)大學(xué)生的行為方式有著消極的影響，并且這種影響是潛移默化的，會(huì)深深的根植于學(xué)生的思想意識(shí)中。作為思想政治理論課的教師來(lái)說(shuō)，一定要充分發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，在課堂的教學(xué)活動(dòng)中要努力向?qū)W生們宣揚(yáng)良好的社會(huì)風(fēng)氣，如“最美的鄉(xiāng)村醫(yī)生”，“感動(dòng)中國(guó)十大人物”等好人好事，激發(fā)高職院校大學(xué)生的積極向上的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)熱情，從而有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)的興趣，認(rèn)同思政課教學(xué)的基本觀點(diǎn)和基本原理，進(jìn)而增強(qiáng)思政課的教學(xué)效果。

二、提高高職院校思政課教學(xué)質(zhì)量的建議

（一）豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野

高職院?；镜慕虒W(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技能型人才。作為思政課教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，一方面要教會(huì)學(xué)生基本的理論知識(shí)，另一方面還要加強(qiáng)通識(shí)教育，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通識(shí)教育就是文理滲透，各學(xué)科之間彼此交融，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而將不同的知識(shí)融會(huì)貫通，著力培養(yǎng)全面發(fā)展的人?？梢?jiàn)，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，能夠有效的提高學(xué)生的人文素質(zhì)，有助于其接受和理解思政課的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有助于增強(qiáng)思政課教學(xué)效果。

（二）加快相應(yīng)的教學(xué)改革，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

要想有效的提高高職院校思政課的教學(xué)質(zhì)量，教師在其中發(fā)揮了重要的作用，應(yīng)當(dāng)適時(shí)的進(jìn)行教學(xué)改革，并使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，采用學(xué)生易于接受的教學(xué)方式，幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。而在教學(xué)方法方面，思政教師應(yīng)當(dāng)采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力。值得一提的是，教師還應(yīng)當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地組織學(xué)生參觀考察、社會(huì)服務(wù)及社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)。以促進(jìn)大學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉的相結(jié)合，有助于深化學(xué)生對(duì)課程的基本原理和基本觀點(diǎn)的理解和認(rèn)同。

（三）學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力，營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境

眾所周知，學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育有著密切的聯(lián)系，是一個(gè)有機(jī)的整體。鑒于此，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)與各方搭建一個(gè)有效的教育平臺(tái)，互通信息，形成教育合力，及時(shí)有效地解決孩子在校的學(xué)習(xí)、生活等方面的問(wèn)題，為思政課教學(xué)奠定良好的思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。只有把學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育統(tǒng)一起來(lái)，才能形成“教育合力”，為高職院校思政課教學(xué)和學(xué)校教育營(yíng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鶴堂.高職院校思政課教學(xué)實(shí)效性對(duì)策淺析[J].赤子（上中旬），2015（24）.

[2]李林.新媒體影響高職院校課堂教學(xué)的因素及對(duì)策分析[J].企業(yè)家天地（下半月刊），2014（06）.

[3]孫曉娜，宋寶瑞.高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量影響因素及評(píng)價(jià)體系的對(duì)策分析[J].才智，2014（08）.

作者簡(jiǎn)介：

石弦（1987～），女，貴州銅仁人，工作單位：貴州航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)歷：本科，職稱：大學(xué)助教，研究方向：思想政治。