王舟
【摘 要】作為高中教學(xué)體系中一門重要的學(xué)科,高中歷史教學(xué)在教會學(xué)生歷史知識同時(shí),對于學(xué)生整體素質(zhì)提升也有著非常重要意義,通過學(xué)習(xí)歷史,以史為鑒,幫助學(xué)生更好的了解過去,分析現(xiàn)在,面對未來。在新課改背景下,高中歷史課堂教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀,掌握歷史知識、學(xué)會分析歷史等是教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容。這就需要高中歷史教師,為提高歷史教學(xué)的有效性,更為科學(xué)的,以貼近學(xué)生實(shí)際的方式開展教學(xué)。以下,本文就對此展開了相關(guān)分析,希望為新課改背景下的高中歷史課堂教學(xué)有效性提高提供一定參考作用。
【關(guān)鍵詞】新課改;高中;歷史課堂;有效性
隨著新課改的不斷推進(jìn),素質(zhì)教育在全國各個(gè)學(xué)校有條不紊的進(jìn)行,各學(xué)校教學(xué)也在新課改目標(biāo)指引下不斷進(jìn)步與創(chuàng)新。高中歷史課程作為學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)的重要學(xué)科,在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生科學(xué)歷史分析法的應(yīng)用,正確的歷史觀形成是每個(gè)歷史教師的重要教學(xué)任務(wù),對于高中學(xué)生整體素質(zhì)的提升也發(fā)揮著舉足輕重的作用。在新的教育背景之下,高中歷史課堂教學(xué)雖然也進(jìn)行了一系列的改進(jìn),獲得了一定的進(jìn)步,但要想得到更好的教學(xué)效果,需要對高中歷史教學(xué)進(jìn)行更深層次的改善。
一、影響高中歷史課堂教學(xué)有效性的一些因素分析
1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
高中學(xué)生在歷史課程學(xué)習(xí)過程中,如果學(xué)習(xí)興致不高,對歷史學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)心理,學(xué)習(xí)效果就難以得到保證。高中歷史課程是一門嚴(yán)肅的學(xué)科,同時(shí)也蘊(yùn)含了深厚的學(xué)科知識,因與現(xiàn)代高中學(xué)生所處生活環(huán)境以及時(shí)代背景差異較大,使許多學(xué)生感覺其學(xué)習(xí)內(nèi)容相對復(fù)雜,知識也顯得瑣碎,對于喜愛接受新鮮事物的高中學(xué)生來說,難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。除此之外,高中歷史學(xué)科相對于初中歷史來說,其鉆研內(nèi)容更全面,非常講究學(xué)習(xí)方法,對于一些歷史基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生來說,需要記憶的內(nèi)容很多,一定程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也產(chǎn)生一定的消極作用。這些問題的存在,使高中學(xué)生歷史課程學(xué)習(xí)興趣難以提升,教學(xué)有效性無法得到保障。
2.學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)
高中階段,學(xué)生課業(yè)壓力大,對每門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程都必須有合理的、符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的方法為基礎(chǔ),才能更加全面有效的達(dá)到課程學(xué)習(xí)效果。在高中歷史課堂教學(xué)中,好的學(xué)習(xí)方法會讓學(xué)生學(xué)得更輕松,學(xué)起來事半功倍。針對高中歷史學(xué)科的內(nèi)容特征,知識記憶點(diǎn)多等特點(diǎn),許多學(xué)生都對知識的“專題性”視而不見,在沒有良好學(xué)習(xí)方法情況下,一味的進(jìn)行知識點(diǎn)背誦與接受,不能做到知識的融會貫通,不懂分專題學(xué)習(xí),更不會歸納與總結(jié),學(xué)習(xí)效果也就難以得到提升。
3.教學(xué)模式與教學(xué)方法不科學(xué)
新課改背景下的高中歷史課堂教學(xué),不僅需要學(xué)生認(rèn)真的學(xué),還需要教師用心的教。當(dāng)前,在高中歷史課堂教學(xué)中,以教師為主體的課堂教學(xué)模式仍然普遍存在,學(xué)生的主體地位沒有得到發(fā)揮。填鴨式的教學(xué)方式之下,教師在講臺上講得滔滔不絕,學(xué)生在臺下聽得昏昏欲睡,教學(xué)有效性自然無法得到保障。除此之外,教師主宰著整個(gè)課堂教學(xué)過程,忽略了與學(xué)生的互動交流,教師與學(xué)生之間沒有交互性,對于知識點(diǎn)的理解交流不夠,課堂氣氛低沉,學(xué)生興趣難以調(diào)動,學(xué)習(xí)效果不明顯。
二、新課改背景下提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的途徑
1.關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
新課改背景下,高中歷史教師應(yīng)遵循“授之以漁”的教學(xué)思想,在課堂教學(xué)中,不僅要關(guān)注知識的講解,同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的教授,同時(shí)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變,將學(xué)生放在主動學(xué)習(xí)的位置上,提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。具體來說,可以通過在新課教學(xué)時(shí),提供預(yù)設(shè)情景模式,借助歷史小故事等教學(xué)策略提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如在進(jìn)行鴉片戰(zhàn)爭的歷史意義教學(xué)時(shí),要使現(xiàn)代生活環(huán)境下的高中學(xué)生快速的通過知識講解理解鴉片戰(zhàn)爭的歷史意義是不現(xiàn)實(shí)的。作為歷史教師,可以通過將課程背景還原,結(jié)合講解毒品對人類的危害,開展情景劇扮演等方式,幫助學(xué)生進(jìn)行思考,解放學(xué)生的思維,使學(xué)生對鴉片的危害,虎門銷煙以及鴉片戰(zhàn)爭的出現(xiàn)進(jìn)行理解,從而了解歷史,真正掌握歷史知識。
2.創(chuàng)造互動教學(xué)氛圍
新課改下的高中歷史課堂中,輕松的互動教學(xué)氛圍下,可以更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在潛移默化之中提升學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)過程中,做為教師在進(jìn)行歷史知識進(jìn)解時(shí),要適當(dāng)聽一聽學(xué)生的感受,如對某一歷史事件有怎樣的體會,對某一歷史人物有怎樣的理解等等。通過鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的感受,增加學(xué)生對于課堂的參與積極性,從而創(chuàng)造師生互動的良好平臺,吸引學(xué)生注意力同時(shí),幫助學(xué)生思考,增加對歷史知識的記憶。歷史事件是已經(jīng)發(fā)生了的,無法改變的,但是學(xué)生的思維方向,思考能力卻是不斷發(fā)展的。針對固定的歷史,激發(fā)學(xué)生無限的思考,學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得到激發(fā),其學(xué)習(xí)效果也將更加明顯。
3.創(chuàng)新教學(xué)手段
新課改背景下,多媒體技術(shù)以及現(xiàn)代化教具的應(yīng)用越來越廣泛,在高中歷史課堂教學(xué)中,教師可以借助這些現(xiàn)代化教具,更淋漓盡致的開展歷史教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如在進(jìn)行抗日戰(zhàn)爭歷史教學(xué)時(shí),在課程一開始,教師可以搜集一些抗戰(zhàn)圖片,或者播放如《義勇軍進(jìn)行曲》等音樂,通過圖片與聲音的導(dǎo)入,適當(dāng)進(jìn)行圖片背景,歌曲作詞作曲人物講解,使學(xué)生快速融入課文情境之中。此外,還可以結(jié)合當(dāng)今時(shí)事,運(yùn)用多媒體設(shè)備組織如抗戰(zhàn)勝利閱兵活動等視頻觀看,使學(xué)生情感得到升華,更好的激發(fā)學(xué)生熱愛國家,熱愛和平,振興中華的思想情感。諸如此類教學(xué)手段的創(chuàng)新,在新課改背景下的高中歷史教學(xué)中,能幫助學(xué)生更好的銘記歷史,掌握知識,提高學(xué)習(xí)效率。
4.持續(xù)提升教師素質(zhì)
作為高中歷史教師,除了要有對歷史知識了然于心,同時(shí)也要對歷史學(xué)科中各歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系以及發(fā)展動態(tài)有一定了解,還應(yīng)具備歷史學(xué)科科研能力,博覽群書,對高中學(xué)生提出的歷史問題加以解答。因此,作為教師,要不斷學(xué)習(xí),提升自己教學(xué)能力,充分了解當(dāng)前時(shí)事新聞,博古論今,古為今用。在教學(xué)過程中,及時(shí)總結(jié)自身的不足,與其它教師進(jìn)行溝通與交流,相互評價(jià)與探討,吸取經(jīng)驗(yàn),提升自身教學(xué)能力,彌補(bǔ)教學(xué)方式的漏洞與不足,從而提升課堂教學(xué)有效性。
三、結(jié)語
綜上所述,筆者認(rèn)為,要提高高中歷史課堂教學(xué)效率,首先要做的是發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)效率提升的消極因素。作為高中歷史教師,要結(jié)合具體教學(xué)實(shí)際,對教學(xué)中存的問題進(jìn)行分析,基于問題采取相應(yīng)措施,對癥下藥,才能發(fā)揮事半功倍的教學(xué)效果。
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