初中體育教學(xué)中分層教學(xué)策略探析

于秀英

【摘 要】當(dāng)前，隨著新課改的不斷深入，越來越多的專家學(xué)者關(guān)注到運(yùn)用分層教學(xué)，提升課堂教學(xué)有效性的重要性，對(duì)于我們初中體育學(xué)科來講更是如此，但是對(duì)于初中體育方面進(jìn)行分層教學(xué)的研究還是較少的。因此，本人通過查閱大量的文獻(xiàn)資料，并結(jié)合自身從事多年初中體育學(xué)科教學(xué)實(shí)際入手，分三個(gè)部分進(jìn)行探討，希望能為優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)有效性提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】初中體育;分層教學(xué)

一、因材施“分”

每位學(xué)生在身體形態(tài)、機(jī)能與運(yùn)動(dòng)素質(zhì)等方面都存在明顯的差異性，因此，在體育教學(xué)中不是人人都能整齊劃一地發(fā)展，承認(rèn)差異才能使不同的人得到不同的發(fā)展。新生入學(xué)初，根據(jù)他們參加中學(xué)生合格標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)定等級(jí)，身體素質(zhì)的達(dá)標(biāo)情況，以及教師對(duì)該生運(yùn)動(dòng)能力素質(zhì)的鑒定，可將學(xué)生分成三個(gè)層次，即優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生，以分別達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)這三個(gè)層次的教學(xué)要求，使教師的“教”能適應(yīng)不同層次學(xué)生的“學(xué)”。

二、因材施“教”

1.正視差異，分層施教

不同的學(xué)生具有不同的智力水平和身體素質(zhì)，因此，在教學(xué)中表現(xiàn)出不同的差異來。在體育教學(xué)中，教師要正視差異，面對(duì)差異，并且要進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。分層施教，可以保證教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)分層遞進(jìn)的態(tài)勢(shì)，這是體育教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。重視差異、利用差異、彌補(bǔ)差異，讓學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上，得到承認(rèn)和實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。如初一的韻律操的學(xué)習(xí)。本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)是讓學(xué)生知道韻律操的鍛煉價(jià)值;學(xué)會(huì)組合動(dòng)作的5～9個(gè)拍節(jié);提高學(xué)生的審美情趣，塑造良好的身材。教學(xué)重點(diǎn)是節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性，難點(diǎn)是各動(dòng)作的路線。開始上課做準(zhǔn)備操，上肢運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、體側(cè)運(yùn)動(dòng)等等，然后分別講解每一節(jié)韻律操的練習(xí)特點(diǎn)。根據(jù)情況選出小組長(zhǎng)，把基礎(chǔ)好的、協(xié)調(diào)性強(qiáng)的分為一組;把稍差一些的學(xué)生分為一組。第一組在課前準(zhǔn)備活動(dòng)結(jié)束后，便開始進(jìn)行主題課程的教學(xué)，在老師的標(biāo)準(zhǔn)示范下，學(xué)生模仿練習(xí)，完成9節(jié)操的學(xué)習(xí);第二組的教學(xué)，老師要謹(jǐn)慎對(duì)待，避免傷害學(xué)生的自尊心，老師示范后，適當(dāng)安排學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)以及結(jié)合一些游戲來輔助學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以通過學(xué)生之間的相互幫助來完成教學(xué)任務(wù)。完成5節(jié)操的學(xué)習(xí)之后，制訂最后的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)3節(jié)即為及格水平。

2.彌補(bǔ)差異，分層訓(xùn)練

體育訓(xùn)練是體育教學(xué)中的重要內(nèi)容。學(xué)生的練習(xí)是體育教學(xué)的重頭戲。分層教學(xué)模式，主要應(yīng)該以分層練習(xí)作為重要的教學(xué)內(nèi)容。教師在備課時(shí)就應(yīng)該考慮到學(xué)生的差異以及采取什么措施應(yīng)對(duì)這些差異，保證教學(xué)面向每一個(gè)學(xué)生。體質(zhì)好的學(xué)生要求高一些，體質(zhì)差的學(xué)生要求則低一些。這樣可以讓學(xué)生易于接受，鼓勵(lì)他們的積極性，所以說，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的信心，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。如在進(jìn)行田徑教學(xué)時(shí)，應(yīng)該確定教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)蹲踞式起跑及相應(yīng)的起跑要領(lǐng)、學(xué)習(xí)加速跑和沖刺、了解田徑運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和分類。教師首先講解蹲踞式起跑的要領(lǐng)，示范動(dòng)作，根據(jù)學(xué)生的差異將學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行分組練習(xí)。不同基礎(chǔ)的學(xué)生分在一個(gè)小組練習(xí)，制訂不一樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生上起跑器，練習(xí)起跑要領(lǐng)。提出練習(xí)時(shí)的注意事項(xiàng)，需要臀部高于肩部。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)情，提出自己的疑問。學(xué)習(xí)加速跑和沖刺，分組反復(fù)練習(xí)，記錄學(xué)生的成績(jī)。根據(jù)技術(shù)掌握情況，適當(dāng)降低學(xué)生的難度要求，分組測(cè)評(píng)合格標(biāo)準(zhǔn)。

3.個(gè)別輔導(dǎo)，有效實(shí)用

要想讓各層次的同學(xué)都能在固有的技能基礎(chǔ)上得到鍛煉和提高，還要注意以下三個(gè)結(jié)合：①授課與自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合：體育是以鍛煉和技能為主的學(xué)科，因此我們?cè)陉U述完關(guān)鍵問題后就鼓勵(lì)學(xué)生分小組進(jìn)行協(xié)作練習(xí);②個(gè)體與集體有機(jī)結(jié)合：普遍性存在的問題集體講，個(gè)別同學(xué)存在的問題單獨(dú)授講就可以了，這樣不會(huì)占用其他人的練習(xí)時(shí)間;③課堂內(nèi)外融會(huì)貫通：課堂上解決了的問題，課下有時(shí)間可以鞏固和練習(xí)，課堂上沒有及時(shí)解決的，要尋找機(jī)會(huì)在課外進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和延伸。

三、因材施“評(píng)”

為了確保學(xué)生都能完成相應(yīng)的層次目標(biāo)，教師應(yīng)不斷地檢查以及評(píng)價(jià)各層次學(xué)生的知識(shí)和技術(shù)掌握情況。就體育教學(xué)來說，教師主要通過口頭語言和肢體語言等方式向?qū)W生表達(dá)肯定或否定的意思，而學(xué)生則是感受教師意圖的過程中產(chǎn)生心理活動(dòng)和行為方式。而心理學(xué)研究表明：學(xué)生在鼓勵(lì)和賞識(shí)的教學(xué)氛圍中能產(chǎn)生愉悅的情緒，取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)積極地、有效地、多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅包括本層次目標(biāo)額完成情況，還應(yīng)綜合考慮學(xué)生的進(jìn)步情況，體現(xiàn)公平，使各層次的學(xué)生都能從自己的每一次進(jìn)步中感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信，提高對(duì)體育的興趣。

總之，分層教學(xué)是一項(xiàng)比較全面、系統(tǒng)、復(fù)雜的持續(xù)性教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施分層次教學(xué)，必須組織和設(shè)計(jì)好教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，要不斷地總結(jié)、完善、提高，要注意理論與實(shí)際相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有這樣，才能收到預(yù)期的效果，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。