略談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答技巧

王學(xué)平

摘 要：以“讀懂題意”及“解題思路”兩個方面為切入點，就小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題目的解答技巧進行了簡單分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；讀懂題意；解題思路

一、讀懂題意要求是解答應(yīng)用題的前提

受到年齡因素、生活閱歷等因素的制約，小學(xué)生在讀題時時常會遇到一些不熟悉、不了解的字詞或者短語（“增加了”“增加到”“降低了”“降低到”等），如此就極大地阻礙了他們對數(shù)學(xué)題目的理解，更談不上對應(yīng)用題目進行正確的解答了。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教學(xué)過程中應(yīng)當有意識地帶領(lǐng)學(xué)生弄清楚、弄明白應(yīng)用題目中出現(xiàn)頻率較多的數(shù)學(xué)用語，并輔助于一些實例講解。相信這樣一來，這些原本生澀、難懂的數(shù)學(xué)用詞將真正轉(zhuǎn)化成為學(xué)生自己的數(shù)學(xué)語言，從而為其在日后的應(yīng)用題解答過程中提供切實的積極幫助。

如，在“李東拿10元錢買文具。他買圓珠筆用去2元，剩下的錢買鉛筆，每支鉛筆4元。他可以買幾支鉛筆？”的解題教學(xué)過程中，我就結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活中的購物經(jīng)驗針對“剩下的錢”進行了詳細的講解：剩下的錢即原有的錢在支出一些之后仍多出的部分，在該題中剩下的錢為10-2=8元。如此，學(xué)生日后對類似數(shù)學(xué)應(yīng)用題目的解答便手到擒來了。

二、正確的解題思路是解答應(yīng)用題的必要途徑

學(xué)生在應(yīng)用題目“三年級一班女生植樹15棵，男生植樹比女生多6棵。全班共植樹多少棵？”解答時很容易簡單地把15與6相加，并計算出21棵的錯誤結(jié)果。這便是學(xué)生缺乏正確解題思路的具體表現(xiàn)。其實，在我看來，上述學(xué)生易犯的錯誤完全可以避免。

三年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題同一、二年級應(yīng)用題相比難度有了一定程度的提高，為此，教師在應(yīng)用題目教學(xué)過程中應(yīng)有意識地幫助學(xué)生捋清典型應(yīng)用題的解題思路，即首先要明白應(yīng)用題目中到底講的是什么事？隨后，要將題目中涉及的幾個關(guān)系量一一分析清楚；最后確定先計算什么、后計算什么、用何種方式計算。只有學(xué)生心中有了條理分明的解題思路，他們才能在題目解答的過程中真正做到有的放矢，從而確保正確的計算結(jié)果。

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答技巧尚有很多，但無論是哪種技巧或者捷徑，都離不開小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者對教學(xué)實際情況的認真總結(jié)、分析與實踐。希望更多的教育同仁能結(jié)合自身的實際情況進行充分的探索與研究，以此幫助學(xué)生更好地應(yīng)對應(yīng)用題這一數(shù)學(xué)題目類型。

參考文獻：

張志剛.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答特征及分析方法研究[J].考試周刊，2013（02）.

編輯 謝尾合