倪鳳香
摘 要:互動(dòng)遞進(jìn)教學(xué)模式,即圍繞和諧、平等、民主等原則建立一種師生之間和學(xué)生之間的合作關(guān)系,對(duì)于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,師生、生生之間相互啟發(fā)、相互促進(jìn),以形成師生互促、生生合作的一種教學(xué)模式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施這種教學(xué)模式,可以使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),落實(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,進(jìn)而為初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么,如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)遞進(jìn)教學(xué)模式呢?主要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)說(shuō)明和論述。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);互動(dòng)遞進(jìn);教學(xué)模式
對(duì)當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行審視,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)種種問(wèn)題,如教師教學(xué)思想落后、師生之間缺乏溝通、學(xué)生情緒壓抑、教學(xué)方法平鋪直敘、課堂教學(xué)效率等。針對(duì)這些問(wèn)題,廣大數(shù)學(xué)教師結(jié)合新教材目標(biāo),對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革,探索出了互動(dòng)遞進(jìn)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,同時(shí)也經(jīng)過(guò)認(rèn)真的研究和實(shí)踐,取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。現(xiàn)結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)遞進(jìn)教學(xué)模式談?wù)搸c(diǎn)個(gè)人的意見(jiàn)與想法,旨在拋磚引玉。
一、創(chuàng)造和諧、融洽、平等的教學(xué)環(huán)境,營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍
如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué),教師和學(xué)生處于不平等的地位,即教師對(duì)于學(xué)生而言是高高在上的,他們是課堂教學(xué)活動(dòng)的控制者、操縱者,學(xué)生是被動(dòng)者、接受者,再加上數(shù)學(xué)學(xué)科中某些知識(shí)點(diǎn)是十分抽象枯燥、晦澀難懂的,學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來(lái)要費(fèi)很大的力氣,所以,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程開(kāi)始逐漸滋生不滿、厭倦的學(xué)習(xí)心理,課堂氣氛也由此變得沉悶壓抑,所以,我認(rèn)為,我們有必要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧、融洽、平等的教學(xué)環(huán)境,給學(xué)生營(yíng)造一種適合學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)的課堂氛圍。
比如,在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師的感染力對(duì)學(xué)生起著重要的主導(dǎo)作用,所以,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上,教師要有良好的情緒狀態(tài),即使有不好的情緒,也要盡力去控制,這樣,學(xué)生在教師飽滿高昂情緒的影響下,心情會(huì)感到愉快和輕松,進(jìn)而把自己和教師放于平等的地位,與教師交流自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的感悟和看法,并且由此對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生永不枯竭的興趣。
另外,我國(guó)著名教育家夏丏尊先生曾說(shuō):“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘里沒(méi)有水一樣,沒(méi)有水就不能成為池塘,沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),也就沒(méi)有教育。”所以,廣大教師應(yīng)該明白,情感是教學(xué)的催化劑,是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的動(dòng)力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上,我們應(yīng)該使用各種方法對(duì)學(xué)生表達(dá)我們對(duì)他們的關(guān)愛(ài),如溫暖的笑容、信任的眼神、鼓勵(lì)的話語(yǔ)等等,這樣,學(xué)生就會(huì)在心靈深處受到感染,進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。
總之,教師通過(guò)保持高昂飽滿的情緒,并時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)學(xué)生,就會(huì)消除師生之間的距離感,創(chuàng)設(shè)一種和諧、平等、融洽的教學(xué)環(huán)境,營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍,從而促使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、依據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
互動(dòng)遞進(jìn)的課堂教學(xué)模式操作要點(diǎn)之一是創(chuàng)設(shè)情境,而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)思維,思維又是從問(wèn)題開(kāi)始的。所以,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境,可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望,進(jìn)而獲取最佳的教學(xué)效益。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要依據(jù)具體的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促使學(xué)生積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和獲取知識(shí)。
比如,在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)中《有理數(shù)的加法》這節(jié)內(nèi)容時(shí),一上課,我就通過(guò)為學(xué)生講述故事的方式,向?qū)W生提出問(wèn)題,故事大意為:兩只猴子玩耍時(shí)發(fā)現(xiàn)了一顆長(zhǎng)滿了香蕉的香蕉樹(shù),于是迫不及待地爬了上去,其中一只猴子先爬了2米,又爬了3米,摘到了香蕉。另一只猴子,爬了4米之后不小心下滑了2米,那么,這兩只猴子各爬了多少米?沒(méi)摘到香蕉的猴子再爬幾米就能摘到了?這樣,我通過(guò)給學(xué)生講述這個(gè)趣味性故事并提出問(wèn)題,使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),進(jìn)而迅速投入到對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的狀態(tài)中。
三、實(shí)施自主、合作、探究的教學(xué)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂,教師采用的主要是“灌輸式”的知識(shí)輸入的教學(xué)方式,學(xué)生總是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),對(duì)教師所講解的數(shù)學(xué)概念、理論、思想方法、解題技巧等進(jìn)行死板的接受和記憶,這種教學(xué)方法,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生自主探索意識(shí)和意志都比較差,且對(duì)教師的依賴性較大,沒(méi)有了教師的指導(dǎo),學(xué)生就無(wú)法依靠自己的能力對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)?!读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“除接受學(xué)習(xí)外,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!彼裕诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)實(shí)施以學(xué)生為主體的自主、合作、探究的教學(xué)方式,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用,進(jìn)而全面而充分地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
比如,在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)中《幾何圖形》這節(jié)內(nèi)容時(shí),我就給學(xué)生制定了一份預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案,具體內(nèi)容為:(1)自主學(xué)習(xí):①什么是立體圖形?舉例生活中的立體圖形;②什么是平面圖形?舉例生活中的平面圖形;③你覺(jué)得平面圖形和立體圖形的聯(lián)系是什么?(2)合作探究:①通過(guò)觀察課本上多姿多彩的圖片,你看出了哪些熟悉的幾何圖形?與同學(xué)交流你所觀察到的圖形;②觀察你身邊的一個(gè)物體,從不同角度去看它,你看到的形狀是一樣的嗎?③準(zhǔn)備好長(zhǎng)方體、圓柱、圓錐、三棱柱的紙盒并剪開(kāi)展平,對(duì)展開(kāi)后的圖形進(jìn)行觀察;④正方體的展開(kāi)圖形有多少種,請(qǐng)做一做并畫(huà)一畫(huà)。然后,要求學(xué)生按照這份導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容對(duì)數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容進(jìn)行自主研究和合作探索,隨后發(fā)表自己對(duì)這些問(wèn)題的意見(jiàn)和看法。這樣,我就做到了尊重學(xué)生主體地位,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的深入理解。
四、注重激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià),幫助學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心
教學(xué)評(píng)價(jià),是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié),它的作用至關(guān)重要,所以教師不能忽視。但是,當(dāng)今的初中數(shù)學(xué)課堂,教師不是對(duì)此環(huán)節(jié)進(jìn)行忽視,就是使用傳統(tǒng)落后的教學(xué)評(píng)價(jià)方式,即過(guò)于注重甄別選拔功能,只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低,對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和進(jìn)步等,通常都是無(wú)視,這樣,學(xué)生由于得不到教師的激勵(lì)和鼓舞,就逐漸喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。而且,初中階段學(xué)生具有好勝、好學(xué)的心理特點(diǎn),這是我們實(shí)施互動(dòng)遞進(jìn)教學(xué)的有利條件。所以,在初中數(shù)學(xué)課堂上,我們應(yīng)該高度重視教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),并實(shí)施激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià),從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
比如,我們可以對(duì)學(xué)生說(shuō)一些贊美和鼓勵(lì)性質(zhì)的語(yǔ)言,如,“你這道題的解題方法很獨(dú)特,老師都沒(méi)有想到,值得大家學(xué)習(xí)。”“非常棒,你這個(gè)思路是正確的,看來(lái)你是真的動(dòng)腦筋思考了,加油!”“居然想出了這么多的解題方法,老師都自愧不如?!边@樣,學(xué)生在聽(tīng)到這些贊美性的語(yǔ)言后,精神會(huì)十分振奮,體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感和愉悅感,進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性,努力向更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。
綜上所述,教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法。互動(dòng)遞進(jìn)教學(xué)模式不是固定的,本文只是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,對(duì)其中的四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了論述,廣大教師在運(yùn)用此種模式時(shí),應(yīng)該依據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)教材內(nèi)容隨時(shí)加以調(diào)整。希望所有奮戰(zhàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)一線的教師,都能統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、協(xié)調(diào)一致,加大對(duì)互動(dòng)遞進(jìn)教學(xué)模式的研究力度,使初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量在此模式的應(yīng)用和推動(dòng)下,獲得全面提高。
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編輯 韓 曉