提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略研究

鄭念軍

摘 要：在新課程改革的背景下，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性越來越被學(xué)校與教師關(guān)注。新課程改革提出了全新的教學(xué)理念與教學(xué)要求，需要初中數(shù)學(xué)教師對課堂有效性的提高做出相應(yīng)策略調(diào)整。以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為視角，對如何提高課堂教學(xué)有效性展開研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性；策略

初中數(shù)學(xué)是初中教育的重要組成部分，作為基本且主要的教學(xué)科目之一，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接影響著初中教學(xué)的整體效果。隨著新課程改革的推進(jìn)，新的教學(xué)理念的貫徹，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在一些問題嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)與提高。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念與教學(xué)模式，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，改進(jìn)與完善課堂教學(xué)方式，激發(fā)初中生對數(shù)學(xué)課堂的興趣與熱情，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性存在的問題

初中數(shù)學(xué)教師肩負(fù)著引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)方法由小學(xué)數(shù)學(xué)向初中數(shù)學(xué)過渡的重要使命，同時(shí)，除了基礎(chǔ)初中數(shù)學(xué)知識的傳授之外，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注重對初中生抽象思維能力與理性思維、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，有利于實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂所應(yīng)起到的重要作用，有利于初中生將數(shù)學(xué)知識靈活運(yùn)用到日常生活中，解決生活中遇到的小問題。新課程改革背景下，要求初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)完成傳統(tǒng)教學(xué)模式下“教師講課、初中生聽課”的角色轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)初中生的課堂教學(xué)主體地位，培養(yǎng)初中生課堂教學(xué)環(huán)節(jié)主人翁意識，使初中生更加積極充分地參與到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來。同時(shí)，新課程改革要求在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不能僅僅追求初中生的考試成績，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)側(cè)重對初中生思維方式與思維能力的培養(yǎng)，授之以魚不如授之以漁，培養(yǎng)初中生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在一些教學(xué)現(xiàn)象與新課程改革的教學(xué)理念相違背，有待解決與完善。首先，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念的影響。我國長期處于應(yīng)試教育的籠罩下，并在未來一段時(shí)間內(nèi)仍將受到應(yīng)試教育的影響，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中過分追求初中生的考試成績，而忽略了對初中生學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，大大降低了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。其次，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式較為落后。初中三年的教學(xué)時(shí)間，大部分教師將三年的教學(xué)任務(wù)壓縮為兩年或者兩年半，為了剩余更多的時(shí)間進(jìn)行中考總復(fù)習(xí)。因此，對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，每星期的教學(xué)課時(shí)有限，時(shí)間緊，任務(wù)重，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中側(cè)重于知識的傳授講解，忽視了與初中生之間的互動以及初中生學(xué)習(xí)效果的反饋。第三，初中數(shù)學(xué)的評價(jià)方式單一。初中數(shù)學(xué)將考試成績作為衡量初中生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不能對初中生的學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)作出整體估量，具有較強(qiáng)的片面性。

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

1.提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，改進(jìn)教學(xué)方式

若想提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，更好地實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有的重要意義，首先要求初中數(shù)學(xué)教師對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式加以改進(jìn)。改進(jìn)初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方式，要求初中數(shù)學(xué)教師不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，并在課堂教學(xué)中加以靈活貫徹與應(yīng)用。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)靈活選擇適合課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式，迎合初中生的年齡特點(diǎn)，活躍初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氣氛，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在人教版初中數(shù)學(xué)第一章第一節(jié)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以選用溫度計(jì)作為教學(xué)輔助器材，通過溫度計(jì)上顯示的零上溫度與零下溫度來引導(dǎo)初中生完成正數(shù)與負(fù)數(shù)的教學(xué)，使初中生更為直觀地理解正數(shù)與負(fù)數(shù)的區(qū)別。

2.提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為課堂教學(xué)輔助手段，可以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式已不能滿足當(dāng)前初中生對于數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的需要。以多媒體器材為載體的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段已在眾多學(xué)校得到普遍應(yīng)用。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求初中生有更強(qiáng)的想象能力與抽象思維能力，然而，由于初中生尚處于身心成長發(fā)育的重要時(shí)期，抽象思維能力與空間感較差，這就需要初中數(shù)學(xué)教師將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為教學(xué)輔助手段引入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。例如，在人教版初中數(shù)學(xué)《圓》一章的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用教學(xué)軟件向初中生直觀地展示什么是圓，完成圓的基本概念和性質(zhì)的教學(xué)。在之后的《弧長和扇形面積》的學(xué)習(xí)中，更是以“圓”的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過教學(xué)軟件的展示，讓初中生更好地區(qū)分弧長與面積的差別，避免混淆，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性具有重要意義。在新課程改革的背景下，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在一些問題有待發(fā)現(xiàn)與解決。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)中教學(xué)問題的出現(xiàn)，即時(shí)糾正與解決。提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，需要初中數(shù)學(xué)教師與學(xué)生的共同努力，要求初中數(shù)學(xué)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性與參與度。

參考文獻(xiàn)：

王慶貴.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2011（3）.

編輯 魯翠紅