基于工程訓(xùn)練中心的機(jī)電類專業(yè)產(chǎn)品驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)模式研究

王振玉 雷永鋒 楊斌

摘 要：針對(duì)獨(dú)立學(xué)院機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的諸多問題，提出以放射源取樣機(jī)作為實(shí)踐教學(xué)載體，與實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，構(gòu)建起“產(chǎn)品驅(qū)動(dòng)式”機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，將實(shí)際產(chǎn)品融入到實(shí)踐教學(xué)中，構(gòu)建起產(chǎn)品驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)體系和工程訓(xùn)練課程體系，全面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：工程訓(xùn)練中心；實(shí)踐教學(xué)；產(chǎn)品驅(qū)動(dòng)；教學(xué)模式

一、研究背景

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容不具體，相對(duì)較空，理論與實(shí)際缺乏緊密聯(lián)系，雙師型教師的匱乏、學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神[1-2]不強(qiáng)等問題，通過產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，將學(xué)院工程訓(xùn)練中心教師承擔(dān)的國家級(jí)科研項(xiàng)目——結(jié)合我院實(shí)際條件和機(jī)電設(shè)備廠的加工能力，由教師設(shè)計(jì)、工廠加工制作完成的放射源取樣機(jī)作為機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)載體，與實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，構(gòu)建起“產(chǎn)品驅(qū)動(dòng)式”實(shí)踐教學(xué)新模式，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化。按照此“產(chǎn)品驅(qū)動(dòng)式”實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式，將為核工業(yè)西南物理研究院設(shè)計(jì)制作的放射源取樣機(jī)的回轉(zhuǎn)系統(tǒng)、升降系統(tǒng)、抓取系統(tǒng)逐步進(jìn)行結(jié)構(gòu)改進(jìn)、工藝優(yōu)化，并由工程訓(xùn)練中心進(jìn)行工藝規(guī)程制訂，由學(xué)院機(jī)電設(shè)備廠實(shí)施加工，將完成的6臺(tái)放射源取樣機(jī)為機(jī)電類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)載體，與機(jī)電類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃緊密結(jié)合，充分利用工程訓(xùn)練中心搭建的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生在完成教學(xué)載體訓(xùn)練的內(nèi)容的同時(shí)，能夠進(jìn)行整個(gè)機(jī)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、三維建模、組件裝配、繪制工程圖、加工工藝規(guī)程設(shè)計(jì)、虛擬制造、仿真加工、制造檢測(cè)、安裝檢查等，實(shí)現(xiàn)大學(xué)階段實(shí)踐技能技能逐步培養(yǎng)，加強(qiáng)訓(xùn)練的連續(xù)性。通過實(shí)踐教學(xué)載體，構(gòu)建起了較完整的實(shí)踐教學(xué)體系和工程訓(xùn)練課程體系，全面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)校實(shí)踐教學(xué)過程中就能掌握在企業(yè)實(shí)際工作所需要掌握的能力，能夠迅速適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需求。

二、主要做法

（一）教學(xué)與科研相結(jié)合，形成實(shí)際教學(xué)載體，建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系。隨著工程訓(xùn)練中心硬件平臺(tái)建設(shè)完成，學(xué)院加大實(shí)踐教學(xué)的改革，將科研項(xiàng)目和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，把科研項(xiàng)目——放射源取樣機(jī)這一成果引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)院工廠和工程訓(xùn)練中心共同加工完成6臺(tái)放射源取樣機(jī)，并將其作為為教學(xué)載體，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，以抓取機(jī)械手為載體，緊密結(jié)合機(jī)電類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，明確訓(xùn)練方案，形成了由低級(jí)到高級(jí)的多層次分階段的訓(xùn)練體系。以抓取機(jī)械手為工程素質(zhì)教育認(rèn)知對(duì)象，進(jìn)行工程認(rèn)知訓(xùn)練；以典型回轉(zhuǎn)零件進(jìn)行工程繪圖訓(xùn)練、數(shù)字化設(shè)計(jì)與仿真加工訓(xùn)練、產(chǎn)品加工訓(xùn)練、材料性能分析訓(xùn)練、先進(jìn)加工成型訓(xùn)練和柔性制造訓(xùn)練等專業(yè)技能訓(xùn)練；選取抓取機(jī)械手典型零部件及整個(gè)裝置進(jìn)行工藝規(guī)程編制訓(xùn)練、機(jī)電系統(tǒng)綜合創(chuàng)新訓(xùn)練、產(chǎn)品綜合技能訓(xùn)練、機(jī)械加工工裝設(shè)計(jì)訓(xùn)練、電氣設(shè)計(jì)及控制等綜合與創(chuàng)新訓(xùn)練，每個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)都可以對(duì)應(yīng)不同教學(xué)載體，使學(xué)生從方案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、制造、安裝、檢測(cè)等工程訓(xùn)練各環(huán)節(jié)得到充分的鍛煉，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐本領(lǐng)和操作技能。我院學(xué)生將能夠極大地滿足市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

（二）引入科研項(xiàng)目成果，更新實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。以核工業(yè)西南物理研究院的科研項(xiàng)目成果——放射源取樣機(jī)，作為機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中的教學(xué)對(duì)象，構(gòu)建起“產(chǎn)品驅(qū)動(dòng)式”實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品化，以最終完成機(jī)電類產(chǎn)品為最終的教學(xué)目標(biāo)，分成機(jī)電兩條線進(jìn)行，分別運(yùn)用到機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中。將放射源取樣機(jī)這一產(chǎn)品貫穿到實(shí)踐教學(xué)過程中，通過邊學(xué)邊做的教學(xué)模式，極大地提高了我院學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)硬件投入，著力打造教學(xué)、科研一體化平臺(tái)。我院工程訓(xùn)練中心，在學(xué)院的大力建設(shè)下，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)硬件投入，著力打造教學(xué)、科研平臺(tái)，下設(shè)七個(gè)技能訓(xùn)練部，四大實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，建成具有一定的先進(jìn)性和示范性，多學(xué)科、多層次、現(xiàn)代化、高標(biāo)準(zhǔn)，以綜合訓(xùn)練、科研開發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主體的教學(xué)科研平臺(tái)，我院建成的省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心成為強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)技能和科研開發(fā)的現(xiàn)代化硬件平臺(tái)，在三本中將具有極強(qiáng)的先進(jìn)性和示范性。

（四）按照企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)加工過程訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生工作適應(yīng)能力。以放射源取樣機(jī)為載體，按照企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)加工過程訓(xùn)練，經(jīng)過大學(xué)四年時(shí)間，三個(gè)層次的訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)校實(shí)踐教學(xué)過程中就掌握了零件設(shè)計(jì)、工藝編制、生產(chǎn)加工、組件裝配、安裝調(diào)試等能力，這些能力正是在企業(yè)實(shí)際工作必備的，使學(xué)生走出校門能夠迅速適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需求。

三、結(jié)語

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的諸多問題，提出的以放射源取樣機(jī)作為實(shí)踐教學(xué)載體，與實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，構(gòu)建起“產(chǎn)品驅(qū)動(dòng)式”實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)品化，形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系和工程訓(xùn)練課程體系，全面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力[3-4]，取得了良好的教學(xué)效果，在實(shí)踐中不斷應(yīng)用和推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明珍，曲長生.論大學(xué)生信息素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代情報(bào)，2007，（3）：197-199.

[2]陳靜.基于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012，（25）：242-244.

[3]鮑愛蓮，劉萬輝，王振廷，毛新宇.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用[J].黑龍江科技信息，2009，（36）：251.

[4]秦瑋.淺析應(yīng)用型本科高校人才的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)[J].中國教育學(xué)刊，2015，（S1）：155-156.