淺談幼兒園生活教育存在問題及對策

邱遠紅

摘 要：當前幼兒園的生活教育還存在許多不足，如重智力培養(yǎng)忽視生活教育、教育方式簡單等，這些現(xiàn)象不利于幼兒的健康發(fā)展。幼兒園要積極創(chuàng)設真實的生活環(huán)境，運用有效的指導策略，采用游戲化的教育方法，指導幼兒對生活自理技能的掌握，感受自我服務帶來的樂趣及自豪感，養(yǎng)成良好的生活習慣，為幼兒未來擁有高品質(zhì)的生活打下良好的基礎。

關鍵詞：幼兒教育；生活教育；組織策略

《指南》依據(jù)幼兒的年齡特點，圍繞“具有良好的生活與衛(wèi)生習慣”目標，提出養(yǎng)成有規(guī)律的生活、良好的飲食習慣和衛(wèi)生習慣等教育建議；圍繞“掌握生活自理的基本方法”目標，提出進餐、盥洗、排泄后自理、穿脫衣物鞋襪、整理生活學習用品等教育建議。這些建議的提出體現(xiàn)了國家對幼兒從小形成健康生活方式的重視，也充分說明進行生活教育的重要性。但當前幼兒園的生活教育還存在許多不足，如重智力培養(yǎng)忽視生活教育、教育方式簡單等，這些現(xiàn)象不利于幼兒的健康發(fā)展。

一、幼兒園生活教育中存在問題

1.生活教育重視不足

幼兒園對生活教育認識不全，對生活教育不重視，傳授給幼兒的是傳統(tǒng)的、粗放型的生活方式，未能深刻認識生活環(huán)節(jié)中的寶貴教育契機，挖掘潛藏著的教育元素。

2.生活教育保教結(jié)合不協(xié)

多數(shù)幼兒園教師與保育員的分工還是延續(xù)傳統(tǒng)做法，教師負責教育教學和研究工作，保育員負責幼兒吃、喝、拉、撒等生活保育，保育員和教師之間的界線劃得過清，缺乏有效溝通和教養(yǎng)方法的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，降低幼兒生活教育的成效。

3.生活教育途徑不多

教師對幼兒養(yǎng)成良好生活習慣只是隨便說一下，沒有通過專門的生活活動、游戲、區(qū)域活動等多種方式傳授正確的方法，導致幼兒習得的方法不科學，幼兒學得的知識與行為無法鞏固，難于形成良好的生活習慣。

4.生活教育家園共育不緊

幼兒園不能及時與家長交流生活教育內(nèi)容，家長也不重視幼兒的生活教育，過分溺愛孩子或因幼兒做得不好而凡事包辦代替，幼兒在園習得的生活知識、技能，不能在家進行實踐和鞏固，直接影響幼兒生活能力等方面的發(fā)展。

二、開展幼兒園生活教育的組織策略

1.從新理解生活教育內(nèi)涵，樹立生活教育理念，是開展生活教育的基礎。學前兒童的生活教育是以學前兒童的生活實踐活動為主要內(nèi)容，以保教結(jié)合為手段，通過日常生活、教學、游戲等途徑，開展生活教育活動，教會幼兒掌握生活的基本知識和技能，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生生活習慣。

幼兒生活教育關注的是幼兒生活質(zhì)量，包括關注良好的環(huán)境和寬松、和諧的人際關系，更關注幼兒健康的行為習慣養(yǎng)成，形成積極的生活態(tài)度和健康生活方式，促進幼兒健康發(fā)展。因此幼兒園要“以幼兒為本”，樹立“幼兒健康觀”，堅持“以養(yǎng)為主，保教并重”的原則，充分挖掘每個生活環(huán)節(jié)的教育價值，完善幼兒園生活教育的管理。如：制定幼兒園生活教育目標體系；制定幼兒一日活動組織策略；幼兒園加強對保教人員開展生活教育專題學習；開展生活教育活動的專題研究等等，不斷推進生活教育的深入研究，促進幼兒身心和諧發(fā)展。

2.保教結(jié)合是開展生活教育的重要手段。幼兒園要以“保教合一”為核心，倡導“每個接觸幼兒的人都是教育者”的觀念，改變過去教師管理教育教學，保育員管理幼兒的吃喝拉撒現(xiàn)象，促進保育員與教師密切配合，共同關心生活中的幼兒、留心幼兒生活環(huán)節(jié)蘊含的教育課程，共同關注幼兒的生活品質(zhì)、生活中教育問題、教育教學目標在幼兒生活中的內(nèi)化，從而不斷調(diào)適保育與教育行為，促進幼兒身心健康和諧發(fā)展。就如幼兒園的洗手環(huán)節(jié)，在幼兒園各環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的頻率最多的，培養(yǎng)幼兒正確的洗手方法和良好的洗手習慣就顯得尤為重要。幼兒常常會出現(xiàn)洗手方法不正確、洗手時間不足、洗手不仔細，留有肥皂泡等。平時，保育員看到后多采用協(xié)助幼兒的方法，開展生活教育后，倡導保教人員共同關注與探索解決幼兒生活中的問題，一起商議教育策略和生活指導方式，班上三位教師通過討論，運用視頻教幼兒洗手的動作流程、要點與注意事項，在洗手間的墻上貼上洗手順序圖，進行常規(guī)強化與生活活動指導，用唱生日歌的時間控制幼兒的洗手時間，將洗手要求無話在圖片和歌聲中，幼兒在邊看邊唱的愉悅氛圍中學會洗手。通過保教人員旳共同參與，生活活動指導更加有針對性，幼兒良好行為習慣更快內(nèi)化為幼兒的自覺行為。

3.開展的寓教于樂的活動是開展生活教育的主要途徑。生活教育內(nèi)容主要是幼兒的生活經(jīng)驗，寓教于一日活動中，一般可分為基本生活活動和專門的生活教育活動，主要是通過多樣化的寓教于樂的活動形式進行。

（1）說做一體練習活動：即用游戲的方式、口吻進行說做操作練習。在日常教學中我們知道，通過生動有趣的游戲化的活動，幼兒會學得輕松愉快、積極主動。比如，在指導幼兒練習穿襪子的過程中，我們創(chuàng)編“穿襪歌”的兒歌和小游戲，使幼兒在邊念、邊玩、邊做中學習——“小手摸到小屁股，兩手捏住翻到頭，小腳輕輕往里游，襪頭套好腳趾頭，屁股兜住腳后跟，輕輕一拉穿好它?！?。整個游戲的過程也就是學穿襪子的過程。平時，教師可把兒歌配上幼兒實際生活照片制作成“生活小書”放在圖書角、活動區(qū)讓幼兒自由閱讀，隨時給予直觀的提示，這類活動在幼兒學習生活、衛(wèi)生的行為方面占有較高的比率，也能取得很好的效果。

（2）主題扮演活動：即教師提供一定的內(nèi)容和材料，通過角色游戲、情景表演、啞劇表演等形式，讓幼兒在角色表演中獲得內(nèi)心情感體驗和相應的知識。比如，教師為幼兒創(chuàng)設情景表演《愛講衛(wèi)生的小浣熊》《小豬變干凈了》《漏嘴吧的大公雞》等，讓幼兒在角色扮演中，感受愛清潔、講衛(wèi)生的好習慣并激發(fā)其內(nèi)心的情感體驗。日常活動中還可與幼兒通過表啞劇、動作模仿等形式學習漱口、刷牙、洗臉方法等等，讓幼兒在游戲中不斷內(nèi)化好的行為規(guī)范。

（3）創(chuàng)設真實的生活活動區(qū)：生活區(qū)角的創(chuàng)設與生活內(nèi)容相結(jié)合，并提供真實的生活用品、工具（各類碗、杯、筷、切菜板、瓜刨、煎蛋器、水果、瓜類）等，讓幼兒在游戲操作中習得各種能力。如讓幼兒學習削果皮、瓜皮，教師在活動區(qū)準備好蘋果、雪梨、黃瓜等，區(qū)域活動時小朋友就會穿上小圍裙進行練習，教師協(xié)助幼兒把削好的瓜果做成水果沙拉，分發(fā)給同伴品嘗，他們不僅體會到了成功的快樂，也學會了削果瓜皮本領。孩子們通過在活動區(qū)操作真實材料，逐步掌握生活活動技能，激發(fā)為自我、為他人服務的樂趣和自豪感。

（4）建立班級生活常規(guī)活動：主要是鞏固幼兒在生活教育習得的知識和行為，教師組織幼兒討論商議，把幼兒習得的知識和行為融入到幼兒的一日生活常規(guī)中，制定出全體幼兒認可的各生活環(huán)節(jié)的規(guī)定和要求，并通過圖標、圖片、溫馨提示等創(chuàng)設有提示性的生活教育環(huán)境，使幼兒的生活規(guī)律化、程序化，這樣，幼兒就會順應日常生活的規(guī)律和程序，在反復實踐訓練過程中內(nèi)化成孩子良好行為習慣。

4.樹立生活教育大教育觀，發(fā)揮幼兒園、家庭、社會三位一體的教育體系是開展生活教育的有效保證。良好的家庭教育是幼兒健康成長的必要條件，也是幼兒園實施生活教育的重要保證。首先，家長必須樹立正確的生活教育觀念，才能讓幼兒有一個良好的家庭生活教育。如通過家長會、家長開放日、微信平臺對幼兒生活教育的重要性進行宣傳教育，改變家長的家庭生活教育觀念，促進幼兒健康發(fā)展。其次家園配合，達到家園教育同步?？梢酝ㄟ^QQ群、微信、家長助教、每周開放日、每天家園聯(lián)系欄等形式與在家長互動交流，形成正確統(tǒng)一的教育方法和理念，達到家園教育同步。在日常生活中，一方面家長要改變包辦代替的習慣，鼓勵幼兒自己的事情自己做，如自己穿衣服、系鞋帶、背書包等，另一方面，家長激發(fā)幼兒為他人服務的自豪感，如讓孩子幫忙倒茶、收碗筷、擦桌子等，并適時給予幼兒耐心的指導，這樣持之以恒，幼兒的生活能力逐步得到發(fā)展。再次，為幼兒搭建其展示生活能力的舞臺。如幼兒園為幼兒提供生活小能手擂臺賽，幼兒園親自義工隊組織幼兒到敬老院幫助老人搞衛(wèi)生、參加建設文明惠東的系列活動的等，通過參加活動讓幼兒知道正確的行為規(guī)范，能使孩子獲得愉快的體驗，從中獲得滿足，亦有利于鼓勵幼兒再現(xiàn)良好的行為。

在實踐中我們深深地體會到：教育者是幼兒生活教育中最重要、最基本的力量，是高品質(zhì)幼兒生活最主要、最直接的創(chuàng)造者。幼兒園要積極創(chuàng)設真實的生活環(huán)境，運用有效的指導策略，采用游戲化的教育方法，指導幼兒對生活自理技能的掌握，感受自我服務帶來的樂趣及自豪感，養(yǎng)成良好的生活習慣，為幼兒未來擁有高品質(zhì)的生活打下良好的基礎。

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