基于博客的生活作文

鮑國富

摘 要：運(yùn)用博客平臺進(jìn)行生活作文是溝通生活和寫作的橋梁。通過案例，可以清楚操作規(guī)程，堅持實(shí)踐，學(xué)生能較好地提高語文表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：博客；生活；作文案例；實(shí)踐

一、基于博客的生活作文的概念

基于博客的生活作文是指運(yùn)用博客平臺，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和積累，記錄生活，促進(jìn)寫作的一種寫作教學(xué)策略。

二、基于博客的生活作文的流程

（一）案例描述

參加實(shí)踐的是初二的12班，有44名學(xué)生。本屆學(xué)生通過搖號入學(xué)，生源一般。學(xué)生能寫簡單的記敘文，但寫作材料老套，內(nèi)容平淡，標(biāo)點(diǎn)符號和錯別字多。以下是具體的案例：

第6周，輪到8～14號同學(xué)發(fā)表生活作文。周五下午放學(xué)后，英杰同學(xué)被父親開車接回奧林春天小區(qū)的家中。本周輪到他發(fā)表生活作文。寫什么好呢？他有點(diǎn)沒底，打開電腦，仍沒有頭緒。一周來，可寫的事挺多的，但要有點(diǎn)意思，最好能引起同學(xué)與老師的關(guān)注，就有點(diǎn)難了。這時，同學(xué)過來招呼去打籃球，英杰想了想，就出門了。也許會找到思路，他這樣告訴自己。

兩小時后回到家里，吃飯、洗澡，生活作文還是在那里等著。英杰想了想，就將下午找尋籃球場的事情記了下來。在電腦上輸入后，他不太滿意，但沒有更好的思路。英杰找出記在《語文》封二上的博客用戶名和密碼，登陸新浪博客“微語文”，將自己的文章復(fù)制粘貼上去。

他在標(biāo)題欄輸入為：《114英杰無題》。將正文全選，調(diào)整字號為“32”，分類選擇好“2015屆1.2班生活作文”欄目，點(diǎn)擊“發(fā)博文”正式發(fā)表。此時時間記錄為2014-03-14 20：42：12。

發(fā)表作品后，他還是有些不滿，點(diǎn)擊“編輯”，在文章末尾自己評價：幼稚園記事方式（流水賬）+小學(xué)生筆法+初中生的字?jǐn)?shù)。但他還是有些底氣，因為自己感覺其中的細(xì)節(jié)描寫還是很詳細(xì)的。

過了不久，同學(xué)13號念一正在網(wǎng)上逛，點(diǎn)擊進(jìn)入了“微語文”的博客后，就看到了這篇生活作文。讀完后她用了自己的新浪博客的用戶名“簿枉”登陸，并給英杰進(jìn)行了評論回復(fù)：“誒，我摁了Alt+F4就突然不見了！我認(rèn)為呢，這寫的是整件事情吧，手寫的不舍得刪吧，你重點(diǎn)要突出表現(xiàn)什么呢？請刪改。113”時間是3月14日 22：32。

（二）詳細(xì)流程

1.教師注冊一個博客，綁定自己的手機(jī)號。

2.博客的用戶名與密碼，在所教班級共享。所有學(xué)生的生活作文，發(fā)表于同一個博客上。從這個角度看，生活作文更像是“班級日志”，但以寫作為主導(dǎo)，因此有很大的不同。鼓勵每生自行擁有自己的博客，方便積累、轉(zhuǎn)載、寫作、評論等。

3.以周為單位，6周為一輪，三輪18周組成一個學(xué)期。

4.其他同學(xué)互相閱讀，互評互改。

5.教師每周一反饋。教師點(diǎn)評，學(xué)生推薦、自薦與他薦，學(xué)生點(diǎn)評，當(dāng)堂小測，落實(shí)到有閱讀，有評論，有交流。

6.遷移訓(xùn)練。介紹由生活作文遷移到考試作文的方法。

7.廣義發(fā)表。

三、基于博客的生活作文的目的及其特點(diǎn)

基于博客的生活作文是以觀察、描寫生活為主題，以博客為平臺，培養(yǎng)學(xué)生主動地、有目的性地觀察生活，整合信息，表述事情、表達(dá)情感、傳遞思想的作文教學(xué)模式。

核心理念是生活本身和對生活的認(rèn)識是作文的源泉；作文教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的生活為出發(fā)點(diǎn)，遵循“生活→感覺→表達(dá)；生活→感受→表達(dá)；生活→感悟或思考→表達(dá)”的逐步加深、循序漸進(jìn)的作文訓(xùn)練思路。

（一）基于博客的生活作文的目的

1.喚醒學(xué)生的主體意識

2.提高學(xué)生的智力水平

3.重視學(xué)生非智力因素的發(fā)展

4.促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)的發(fā)展

（二）基于博客的生活作文的特點(diǎn)

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生為作文的主體是生活化作文觀的根本。學(xué)生作文其本質(zhì)是學(xué)生主體的生命活動，是他們生活和生命的一個組成部分。

2.立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

主要是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注人生，關(guān)注大自然，表達(dá)自己獨(dú)特的感悟和體驗，從而養(yǎng)成積極的人生態(tài)度，科學(xué)的世界觀和價值觀，促使學(xué)生對寫作產(chǎn)生沖動，迅速提高學(xué)生的寫作水平，做到做人與作文的有機(jī)統(tǒng)一，養(yǎng)成健康的個性心理，形成較強(qiáng)的表達(dá)能力。

3.構(gòu)建學(xué)生完整的生活空間

學(xué)生親歷的生活，就是他們開放的作文課堂。主要有四方面：學(xué)校生活、家庭生活、社會生活、大自然。

4.建立對話型的師生關(guān)系

師生借用博客互動，建立了對話型的師生關(guān)系。教師與學(xué)生一起到博客閱讀、發(fā)表、評論，進(jìn)行分享、交流。在互動中，發(fā)言不再四平八穩(wěn)，各有各的表達(dá)語言，比如網(wǎng)絡(luò)中的符號，網(wǎng)絡(luò)熱門詞匯……

5.基于博客的網(wǎng)絡(luò)平臺

與傳統(tǒng)網(wǎng)站相比，博客的信息發(fā)布和傳遞方式更加快捷，內(nèi)容、形式更為靈活，有更大的自主性，操作簡單效率高，活動顯得更有影響力。

四、基于博客的生活作文的優(yōu)點(diǎn)

1.個性表達(dá)描繪生活

生活作文，沒有內(nèi)容上的限制，沒有形式上的約束，只為學(xué)生聯(lián)系生活、感悟生活，產(chǎn)生表達(dá)欲望。在這樣的情景下，真正實(shí)現(xiàn)“自然生成”“自然表達(dá)”。從個人來看，前后作文沒有一篇相同。每篇習(xí)作是一個鮮活的思想，每篇習(xí)作是一個充滿活力的生命，每篇習(xí)作能躍動著個性的靈光。

2.互批互改輕松有效

在生活作文教學(xué)中，教師不把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生。寫作前教師可以多加鼓勵，寫作后無須對學(xué)生的作文進(jìn)行精批細(xì)改。教師和學(xué)生一樣，是參與者，是聽眾，是讀者。只需認(rèn)真傾聽，平等對話，于不經(jīng)意中點(diǎn)撥寫作技巧，把評改的時間還給學(xué)生。于是教師就不會感覺教作文、改作文累。相反，學(xué)生充滿個性和真情實(shí)感的表達(dá)能使教師更了解學(xué)生，走近學(xué)生的心靈。

通過互動交流，學(xué)生對作文方法應(yīng)該有更進(jìn)一步的理解。教師應(yīng)該善于利用博客的評論功能引導(dǎo)學(xué)生自主地表達(dá)，引領(lǐng)他們走向更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。

這些作文往往是孩子互相欣賞和評比的對象。有的是孩子的個性抒發(fā)、情感表現(xiàn)，這些往往是他們真情流露，有濃情蜜意在字里行間，讓人不由得感動，在感受作文的時候，更感受到了人性的交流、思想的領(lǐng)悟。

3.優(yōu)秀習(xí)作層出不窮

作文內(nèi)容來自學(xué)生的生活，學(xué)生享受到酣暢淋漓的屬于自己的快樂，再也不害怕作文，不少學(xué)生不需要老師布置就能自覺地作文，作文真正成為學(xué)生的需要。最難得的是學(xué)生文風(fēng)變了。一改過去刻板、枯燥、沉悶的文章面目，變?yōu)樯鷦拥幕顫姷淖非笮乱獾淖藨B(tài)，學(xué)生過去被壓抑的寫作潛能得以迸發(fā)，求實(shí)求新敢于表現(xiàn)自我的佳作大量涌現(xiàn)，不僅自由作文、課堂作文涌現(xiàn)大批優(yōu)秀之作，就是限時嚴(yán)格、緊張狀態(tài)下的考試作文，也涌現(xiàn)出一批佳作。

實(shí)踐一年多，有多位學(xué)生習(xí)作在報紙雜志發(fā)表，多位學(xué)生在市各級征文等活動中獲獎，學(xué)生在寫作的同時體驗到了成功的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王煥銀.寫作生活化生活寫作化：作文就該這樣寫[M].黃河水利出版社，2010.

編輯 徐 婷