英語閱讀能力提高之我見

李建軍 岳啟波

【摘要】現(xiàn)行新中學英語教材中的閱讀材料體裁多樣。體裁的多樣性能讓學生在對比中了解中英文的差異，有利于培養(yǎng)語感。作為英語教師，我們應該制定英語閱讀教學對策；合理利用標題，預測中心思想；多方位地訓練學生的閱讀理解能力；注意不同閱讀材料中語言與文化的結(jié)合；把握好淺層閱讀與深層閱讀。教學中需要注意：吃透課文，精心準備；精讀和泛讀要緊密結(jié)合；注意對不同年級的學生要有不同的要求；重視過程，注意節(jié)奏。

【關鍵詞】閱讀教學 淺層閱讀 課堂教學效率

現(xiàn)行新中學英語教材的特點：（1）題材廣泛。教材中閱讀材料所占的比重比較大，題材范圍廣泛，涉及天文、地理、歷史、人物、日常生活、文學藝術(shù)、科學技術(shù)、環(huán)境保護、體育衛(wèi)生等各個領域。廣泛的題材有利于拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的興趣。（2）體裁多樣。教材中的閱讀材料體裁多樣，有記敘文、說明文、小說、傳記，還有書信、日記戲劇、詩歌等。體裁的多樣性能讓學生在對比中了解中英文的差異，有利于培養(yǎng)語感。作為英語教師，如何充分利用教材，恰當?shù)剡\用教學策略，提高學生的閱讀能力呢？

一、英語閱讀教學對策

我們必須意識到學生的閱讀過程是一個心理探索過程，而知識的傳授和認知技能的培養(yǎng)則是學生進行閱讀理解的基礎。在平時的閱讀教學中，我作了一些嘗試。

1、合理利用標題，預測中心思想，設定閱讀目標。在初中英語教材中，每篇閱讀課文都有標題，在以往的教學中，這些標題往往不受重視，一帶而過。事實上，標題一般就是課文主題的反映，對標題進行分析，往往能預測課文的內(nèi)容，了解作者的寫作意圖和思想傾向，從而加深對文章內(nèi)容的理解。

2、分清閱讀材料的體裁，了解不同體裁的結(jié)構(gòu)特征，多方位地訓練學生的閱讀理解能力。近年來，中考英語閱讀材料所選擇的文章涉及記述文、論說文和應用文等多種文體。意味著中學英語閱讀教學不僅要注重閱讀材料的內(nèi)容，而且要注重閱讀材料的體裁。

3、注意不同閱讀材料中語言與文化的結(jié)合。初中英語教材的閱讀材料涉及英語國家的許多文化背景知識，充分體現(xiàn)了“語言是文化的載體”這一重要理念，這也是近幾年高考試題所注重的一個方面。如果在閱讀中缺少必要的文化背景知識，對語言材料的理解往往就會造成一些困難。因此，在閱讀之前可向?qū)W生講授一些與材料相關的文化背景知識，消除學生閱讀理解的障礙。

4、把握好淺層閱讀與深層閱讀。淺層閱讀是指從整體上了解課文的大意和輪廓。讓學生快速瀏覽全文，并通過標題和主題句，對文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、作者的寫作意圖與思想傾向形成一個整體印象和大致的判斷，為后面進一步理解文章內(nèi)容做一個良好的鋪墊。教師可設計一些練習，例如，判斷正誤、排序和選擇填空等，以檢測閱讀效果，幫助學生捕獲信息。

二、閱讀教學中需要注意的幾個問題

1、吃透課文，精心準備。教師如果不熟悉或不理解教材內(nèi)容，不事先吃透課文，精心備課的話，提高閱讀教學的效率就會成為一句空話。每篇文章題材不同，體裁各異，需要根據(jù)具體情況采用不同教法。針對中學英語閱讀材料題材廣泛、體裁多樣的特點，教師應采取靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生英語閱讀材料的興趣，做好閱讀前的心理準備。教師可以播放一些美國古典音樂、現(xiàn)代流行音樂和美國鄉(xiāng)村音樂的片段，使學生產(chǎn)生英語閱讀的欲望。興趣是閱讀的原動力，學生對所閱讀的材料感興趣，閱讀效果才會更佳。因此，在教課之前，教師對本課的教學內(nèi)容、方法、要求要做到心中有數(shù)，這是教好閱讀課文的基礎。

2、精讀和泛讀要緊密結(jié)合。要提高學生的閱讀能力，首先應使學生具有一定的閱讀量。只有具備了一定的閱讀量，學生才能建立起語感，才能使閱讀上一個臺階。目前，單靠課本提供的閱讀材料，是遠遠不足以培養(yǎng)學生的閱讀能力的。要給學生的閱讀任務做定時定量的要求，以每日兩篇文章為底線。在要求學生定時定量廣泛閱讀的同時，還要注意閱讀的質(zhì)量。教師每周可挑選出1—2篇較好的文章，對文章的句子結(jié)構(gòu)、用詞、習語、詞語搭配等進行簡單的講解，以達到擴充學生語言知識的目的。對于特別精彩的文章，還可以要求學生背誦。

3、注意對不同年級的學生要有不同的要求。培養(yǎng)學生閱讀能力是一個漫長而艱辛的過程，應采取循序漸進﹑有的放矢的原則，對每個年級的培養(yǎng)目標和教學要求做到心中有數(shù)。在注意廣泛選材的同時，還應特別注意對學生進行閱讀技巧、解題方法的訓練，繼續(xù)培養(yǎng)學生的猜詞能力和迎考的良好心態(tài)。

4、重視過程，注意節(jié)奏。閱讀教學可分前、中、后三個階段，在每一個階段都有所側(cè)重。在“閱讀前”的準備階段，通過各種手段介紹背景知識。在“閱讀中”階段，學生通過各種方式進行閱讀，并回答更多的問題，教師作一些必要的解釋。在“閱讀后”階段，做一些鞏固性的練習，教師就課文內(nèi)容提一些深層次的問題，啟發(fā)學生發(fā)表對文章中一些觀點的看法，提出建議，這樣使課文與學生的實際體驗結(jié)合起來，更加充實了學生的生活體驗。有經(jīng)驗的教師都很重視整個教學過程，不僅僅強調(diào)結(jié)果，還很重視教學過程中自身角色的變化及節(jié)奏的掌握。

學生閱讀能力的培養(yǎng)，課堂教學效率的提高，都離不開教師的指導。針對不同的閱讀材料，教學方法是靈活多樣的，教師應該選擇適當?shù)慕虒W策略，有效地進行教學。以上所談到的一些教學策略只是我在教學中的一點體會，許多教學策略還留待在豐富的教學實踐中去挖掘和完善。