談提高學生英語朗讀能力的教學策略

孫麗如

【摘要】良好的英語朗讀能力是良好英語素養(yǎng)的重要組成部分，也是學好英語的重要基礎。教學中，要全面加強英語朗讀能力培養(yǎng)，創(chuàng)設積極的朗讀情境，不斷創(chuàng)新朗讀方式，大力加強朗讀技能訓練。

【關鍵詞】英語朗讀能力 教學策略

提高學生英語朗讀能力是英語教學的重要內容，也是學生良好英語素養(yǎng)的重要組成部分。英語的學習是一種語言學習，而語言學習必須加強朗讀能力培養(yǎng)，強化朗讀訓練?！队⒄Z課程標準》指出：英語課程的學習，是學生通過英語學習和實踐，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程。語言技能包括、聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。朗讀是提高英語學習效果的基本途徑。那么，在教學中如何加強朗讀教學，提高學生英語朗讀能力呢？結合自己的教學探索，談幾點教學體會。

一、積極創(chuàng)設朗讀情境，注重培養(yǎng)朗讀興趣

培養(yǎng)朗讀興趣是提高朗讀能力的前提。在英語教學中，教師要充分立足于教材，開發(fā)英語教學資源，拓寬英語學習渠道，激發(fā)學生好學的積極性，讓學生有充分朗讀訓練的機會，養(yǎng)成良好朗讀習慣。首先，要幫助學生樹立朗讀好英語的自信心，幫助學生突破自身心理圍墻，注意自我改造語言環(huán)境，使他們能夠敢于開口，不怕恥笑，不怕丟臉，樹立為了說好一句地道的英語磨破嘴皮的決心。其次，要樹立“大教材觀，以教材為依據(jù)，把日常生活當作語言大教材，讓學生回到實際的生活情景中去模仿、體驗、感知句型對話，使具體的語言環(huán)境推動語言感受的形成。其次，教師要充分發(fā)掘課堂教學中的朗讀訓練機會，讓學生在課堂上充分地讀。教師根據(jù)課文內容要求，有意識地創(chuàng)設優(yōu)美情境，誘發(fā)學生朗讀激情，增強朗讀情趣，使學生由不愿意，由被動觀望到主動參與，從而熱愛朗讀訓練。如朗讀一篇短文，教師必須抓住短文的思想感情、作品背景、韻律節(jié)奏等特點，利用錄象、錄音、投影、圖片、實物等教學手段，讓學生步入“身臨其景”的境界，在這種富有詩情畫意的情境下，激起學生朗讀的欲望。再次，教師要注重學生朗讀興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，讓學生樂在其中。針對不同的學生，采取不同的激勵方法。如選那些學得好，朗讀準確的學生當“小老師”，在早讀或課外時間讓他們領讀，并對進步快的學生給予獎勵，激發(fā)他們的學習積極性。久而久之，必定會由英語朗讀帶動他們學習英語的信心和興趣，必定會提高他們英語學習的成績，形成良性循環(huán)。

二、創(chuàng)新朗讀訓練方式，提高朗讀能力

1、整合朗讀因素，促進朗讀能力提高?！队⒄Z課程標準》中指出：“課堂教學中教師、學生、內容、環(huán)境四個因素的整合，都要求以學生主動參與為主的任務驅動型學習，充分開發(fā)和利用課程資源，關注學生素質的培養(yǎng)?！痹诶首x教學中教師可根據(jù)對話或課文的特點，采取個人朗讀與集體朗讀相結合。個人朗讀可以給學生提供更多的朗讀練習機會，有利于學生獨立進行朗讀的自我實踐進程，便于教師對學生朗讀過程中出現(xiàn)的問題進行及時糾正；而集體朗讀又可以為膽怯害羞的學生進行大聲朗讀提供良好的機會，激發(fā)朗讀的興趣。

2、創(chuàng)新朗讀訓練方式，讓學生充分感受朗讀的樂趣。每個學生都有學習表現(xiàn)的欲望，并且希望得到教師或家長的肯定。教師可以利用學生這一心理特點，活化訓練方式，讓學生充分感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)學生主動參與活動的積極性和思維創(chuàng)造能力。1）朗讀比賽。教師可以預先列出部分課文或讓學生尋找自己最喜歡的童話、寓言、詩歌或課文等讀物作品。讓學生在選定的一個恰當時間內進行比賽，學生抽簽輪流依次上臺朗讀給學生聽，由師生共同對參賽者進行評議，對表現(xiàn)突出且一致認為優(yōu)秀的學生予以獎勵，對其他參賽者進行鼓勵。這樣可以充分展現(xiàn)學生體驗到自己的能力得到師生肯定，朗讀積極性會更高，學習興趣會更濃。2）配樂朗讀。朗讀時，教室可根據(jù)教學內容和學生選擇的作品的情境、節(jié)奏、需要配以和諧的音樂，制造出音響氛圍，指導學生結合文章的情境及音樂氛圍反復朗讀。這樣，可以誘發(fā)學生的情感，朗讀時入情入境，學生朗讀興趣倍增。如在教學（JEFC）時，教師可先準備好關于“Yesterday”樂隊演唱會的光盤，并在黑板上或多媒體教室設置幾個問題：（1）Where did the Swedish rock band give a concert？（2）How many people were there at the concert ？（3）How many singers were there at the start of the concert？（4）What did Erik do at the end of the concert ？（5）What happened in the middle of the concert ？學生在美麗的樂隊旋律中朗讀課文，積極性自然會高漲，上面幾道題也會迎刃而解。3）朗讀表演。學生自己改編話劇、寓言、故事，一邊朗讀，一邊表演，從而廣闊地激發(fā)學生的朗讀興趣，學生在愉悅、輕松、和諧的環(huán)境下學習，鍛煉自己的英語技能。

三、加強朗讀技能訓練，培養(yǎng)正確、科學的朗讀方法

1、注意引導學生區(qū)別漢英語音、節(jié)奏之差異。大多數(shù)學生開始學英語時，已基本掌握了漢語口語，形成了一套牢固的漢語語音、語調習慣。漢語是一種聲調語音，字的每一個音節(jié)都有特定的聲調，而且聲調起著區(qū)別和改變詞義的重要作用。然而英語是語調語言，沒有固定的聲調。詞中音節(jié)聲調沒有區(qū)別詞義的作用，他們要服從全句的語調。同時，漢語講究各種字調的搭配，而英語講究輕重音節(jié)的搭配。因此在指導學生朗讀時，要強調發(fā)音到位、掌握好詞重音和句重音、用好升降調、注意適當停頓、掌握連讀技巧及意群的把握。

2、逐步培養(yǎng)學生獨立朗讀的能力。首先可以從獨立拼讀英語單詞開始，包括能夠識別音標符號、拼讀以及英語單詞的重讀音節(jié)和讀音規(guī)則等幾個方面。這是學生今后獨立使用詞典等工具書進行朗讀和閱讀的基礎。然后，培養(yǎng)學生獨立朗讀整句（長、短句）的能力。在英語朗讀教學中，教師應首先引導學生注意詞組的意義，要求他們記住詞組的意思。再培養(yǎng)學生獨立朗讀段落、篇章的能力。單獨看幾遍都不懂的句子，放在英語段落篇章中朗讀幾遍就豁然開朗了。

總之，加強朗讀的訓練方式還有很多種，如教師范讀、教師領讀、跟錄音讀、齊聲朗讀、背誦等等，教師要根據(jù)教學實際和學生實際，靈活選擇訓練方法，在提高學生朗讀能力的同時，讓學生各種英語綜合能力也得到發(fā)展。