當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)分析

鄒莉蓉

摘 要：英語(yǔ)是一門語(yǔ)言邏輯較強(qiáng)的學(xué)科，而詞匯作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分，在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中起著非常關(guān)鍵的作用。詞匯不僅是構(gòu)成句子最基本的要素，還是提高學(xué)生寫作和閱讀的關(guān)鍵。為了更好地提高初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師要對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)進(jìn)行分析，對(duì)提高初中詞匯教學(xué)質(zhì)量提出合理的建議。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)詞匯；教學(xué)；情景結(jié)合

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)言習(xí)慣等方面存在諸多差異，所以學(xué)生在剛開始接觸英語(yǔ)時(shí)，會(huì)存在很多問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，還會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)造成一定的影響。為了更好地幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，必須對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)進(jìn)行突破，從詞匯教學(xué)入手分析，進(jìn)行教育改革，從而提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足

初中生正處于青春期，很多學(xué)生的心思并沒(méi)有完全收斂于學(xué)習(xí)。由于英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性的學(xué)科，很多內(nèi)容需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行記憶和理解，這就形成了兩者之間的矛盾。詞匯學(xué)習(xí)的枯燥在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，從而造成了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。

2.詞匯教學(xué)方法單一

很多老師存在一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，認(rèn)為單詞教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生自己進(jìn)行記誦。實(shí)際上，詞匯也需要老師進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，從而幫助學(xué)生更加快捷、牢固地掌握和理解單詞。在教學(xué)過(guò)程中，老師往往采取單一、被動(dòng)的教學(xué)方式，以老師講解、學(xué)生記單詞為主，這樣只會(huì)使詞匯教學(xué)更加枯燥，逐步降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略的分析

英語(yǔ)詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)的前提和基礎(chǔ)，基于當(dāng)前英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文將對(duì)提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量提出針對(duì)性的意見。

1.根據(jù)科學(xué)規(guī)律進(jìn)行單詞教學(xué)

詞匯的記憶具有極強(qiáng)的規(guī)律性，老師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)利用拼讀規(guī)律、聯(lián)想記憶法以及詞匯的組成方式等進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生掌握記憶單詞的規(guī)律，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。具體教學(xué)中，老師通過(guò)對(duì)派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等進(jìn)行歸納總結(jié)，能在一定程度上幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生的科學(xué)記憶和聯(lián)想能力。

例如在初中人教版英語(yǔ)教材中，要求學(xué)生掌握形容詞bad。老師在對(duì)該詞匯進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以對(duì)單詞的其他詞性進(jìn)行擴(kuò)展，增添其副詞形式badly，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地找出此類詞，并對(duì)此進(jìn)行歸納總結(jié)。

2.改變教學(xué)方式，采取游戲形式進(jìn)行詞匯教學(xué)

老師在進(jìn)行詞匯教學(xué)中，如果采用游戲的形式能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的熱情。游戲形式的教學(xué)方式，能夠結(jié)合智力、活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)因素為一體，多方位地培養(yǎng)學(xué)生的能力，活躍學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)，并能夠在游戲中加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

例如在學(xué)習(xí)了身體部位的名稱后，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行Pollysays的游戲。首先要對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞和詞組進(jìn)行復(fù)習(xí)，比如：Put on your hat，Take off your coat，Open your eyes，Close the window，Touch your ears等等，然后將學(xué)生進(jìn)行分組開始游戲。再讓各小組中做得最好的學(xué)生到全班同學(xué)面前表演，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握和理解，還能增大學(xué)生的詞匯量，擴(kuò)展詞匯知識(shí)。

3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)

詞匯離不開語(yǔ)言環(huán)境，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，詞匯具有不同的意思。因此在進(jìn)行詞匯教學(xué)中，老師必須創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，幫助學(xué)生理解、掌握詞匯的不同語(yǔ)義。

例如人教版初中教材中，需要學(xué)生掌握短語(yǔ)find out，老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境的想象，從而使學(xué)生更容易理解詞組的意思，分辨詞組的不同含義。例如：

T：Tom，what subject do you like best？

Tom：I like English best.

T：Very good.Please find out what subject Mike likes best.

Tom：：Mike，what subject do you like best？

Mike：：I like maths best.

Tom：He says he likes maths best.

在設(shè)定語(yǔ)境后，老師還可以通過(guò)上述游戲的方式，進(jìn)行場(chǎng)景的還原，加深學(xué)生對(duì)詞組的記憶。

初中的詞匯教學(xué)是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，需要老師和學(xué)生的長(zhǎng)期實(shí)踐和積累。老師在教學(xué)過(guò)程中必須結(jié)合實(shí)際，采用靈活的方式進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)，同時(shí)要注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)中真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李云娟.城鄉(xiāng)交匯處學(xué)生參與英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（27）.

[2]鄢敏，朱清東.談初中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯復(fù)習(xí)與鞏固[J].雅安職業(yè)技術(shù)院學(xué)報(bào)，2004（01）.

編輯 趙海宏