情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中有效實(shí)施的研究

荀葉梅

【摘要】情境教學(xué)在現(xiàn)代教育中越來越重要，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，利用情境教學(xué)可以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)英語學(xué)習(xí)效果。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在此，針對(duì)情境教學(xué)提出幾條建議，希望能促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的提高，提高學(xué)生英語基礎(chǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 原因 情境教學(xué)

引言

在新課程改革教學(xué)活動(dòng)中，情境教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位。教師在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理活動(dòng)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行有效的情境教學(xué)，讓小學(xué)生在開放的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的水平，切實(shí)提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、英語教學(xué)效率低下的原因

1.課堂教學(xué)缺少師生之間的互動(dòng)。在課堂英語教學(xué)中，始終以老師為主體。老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，卻沒有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。老師利用多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)，對(duì)課文進(jìn)行了詳細(xì)的介紹和講解。但是在這個(gè)過程中，學(xué)生只關(guān)注了屏幕中的畫面，并沒有去關(guān)注課文的內(nèi)容。學(xué)生只是在老師的引導(dǎo)下，對(duì)課文進(jìn)行了簡(jiǎn)單的和表面的了解，在老師的牽動(dòng)下對(duì)問題進(jìn)行回答。學(xué)生并沒有從這樣的教學(xué)方式中學(xué)習(xí)到什么技能和思維方式。

2.缺乏課外拓展。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，缺少了解課外知識(shí)的環(huán)節(jié)。老師在教學(xué)過程中，不僅要合理有效的利用教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有幫助高效率的教學(xué)，還要適當(dāng)拓展一些新的知識(shí)供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅可以拓寬學(xué)生的視野，了解新的知識(shí)、新的文化，豐富知識(shí)面。還可以引起學(xué)生熱愛英語的積極性。但是現(xiàn)在的老師卻沒有引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外拓展，教死書，死教書。更甚至為了迎合教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)烈要求學(xué)生死記硬背，進(jìn)行強(qiáng)行記憶。這樣不但會(huì)影響學(xué)生的身心發(fā)展，而且也會(huì)引起學(xué)生的反感，影響學(xué)習(xí)積極性。

二、利用情境教學(xué)，改善課堂教學(xué)

1.利用多媒體教學(xué)，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛。利用多媒體教學(xué)也是情境教學(xué)的一種方式，它可以調(diào)節(jié)氣氛，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶。

例如，在學(xué)習(xí)對(duì)話的時(shí)候，教師可以利用網(wǎng)上的一段視頻進(jìn)行引入，利用正宗的、地道的英語，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用視頻還可以讓學(xué)生看到對(duì)話者的表情和動(dòng)作，這樣有利于學(xué)生更好的理解英語的含義。然后，教師可以乘勝追擊，讓學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的演習(xí)視頻中的對(duì)話和情境，加深印象。在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)中，一段真實(shí)的英語視頻，能夠適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生減輕一些壓力，調(diào)節(jié)學(xué)生的心情。同時(shí)，也能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生期待上英語課的狀態(tài)，也有利于學(xué)生日常英語交際能力的提高。

2.教師進(jìn)行“拋磚引玉”方式的情境教學(xué)。教師在平時(shí)的教學(xué)中要靈活進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生要加以引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過程中慢慢地把學(xué)生帶入到情境教學(xué)中。教師在教學(xué)過程中不斷地拋出一些話題，然后要求學(xué)生利用曾經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行交流。這樣不但能拉近師生之間的關(guān)系，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。利用多種形式進(jìn)行情境教學(xué)，它可以幫助教師更好的把英語知識(shí)傳授給學(xué)生，并且是利用一種學(xué)生很樂于接受，積極參與的方式。

例如，教師在將要教“Where are you going？”這個(gè)英語句型的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生利用曾經(jīng)學(xué)過的單詞和句型進(jìn)行回答，或者直接要求學(xué)生利用學(xué)過的“school”進(jìn)行回答。這樣既可以幫助學(xué)生理解新內(nèi)容，復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，改善了學(xué)生不樂于參與教學(xué)活動(dòng)的狀況。

3.通過做游戲的方式，進(jìn)行情境教學(xué)。小學(xué)正處在一個(gè)愛玩好動(dòng)的年齡階段，他們更容易在游戲中學(xué)到一些語言技能、見識(shí)，學(xué)生在完成教師所組織的游戲的時(shí)候，提高了他們實(shí)際運(yùn)用語言知識(shí)的能力，甚至比在課堂上學(xué)到的更多。例如，教師在講水果的單詞的時(shí)候，先進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)。然后，再進(jìn)行猜謎的活動(dòng)，把一個(gè)水果放在一個(gè)袋子里面，讓學(xué)生見到水果的大體形態(tài)，讓學(xué)生對(duì)袋內(nèi)的水果的名字進(jìn)行猜測(cè)，答對(duì)的有獎(jiǎng)勵(lì)，可以獲得袋內(nèi)的水果。這樣可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，還可以拉近師生之間的關(guān)系。

4.創(chuàng)建現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，進(jìn)行語言交流。學(xué)習(xí)英語，就是為了在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行運(yùn)用，所以教師可以將現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單對(duì)話轉(zhuǎn)換成英語生活場(chǎng)景，然后讓學(xué)生之間進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話的運(yùn)用。例如，教師可以在上課的時(shí)候，拿著一個(gè)筆記本，然后問學(xué)生這是什么，最后再讓學(xué)生對(duì)其的價(jià)格進(jìn)行猜測(cè)。這樣在對(duì)話的過程中，較好地操練了所學(xué)英語的知識(shí)，而且是在學(xué)生喜歡的活躍的氛圍中進(jìn)行的，有利于學(xué)生加強(qiáng)記憶。

三、結(jié)束語

小學(xué)英語的教學(xué)是為以后英語的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，所以它十分的重要。小學(xué)英語的教學(xué)出現(xiàn)的教學(xué)效率不高，它需要有效的教學(xué)方式進(jìn)行加強(qiáng)。在本文中對(duì)利用情境教學(xué)改善教學(xué)效果提供了幾個(gè)建議，希望能夠提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。

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