小學(xué)英語語音教學(xué)的有效策略探索

陸紅梅

【摘要】現(xiàn)今世界發(fā)展已邁入信息化時(shí)代，信息技術(shù)在人們的生活中也逐漸占據(jù)重要作用。本文從西部農(nóng)村初中英語課程教育的實(shí)際情況著手，利用訪問等調(diào)查方式分析研究信息技術(shù)與西部農(nóng)村英語課程整合現(xiàn)狀，并進(jìn)一步提出整合的構(gòu)想，吸取其他發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校課程與信息技術(shù)的整合經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)西部農(nóng)村初中英語課程信息化。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課程整合 西部農(nóng)村

在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢下，英語作為世界上使用最廣泛的語言，其學(xué)習(xí)尤為必要，而英語的學(xué)習(xí)需要從少年時(shí)代開始，所以初中英語課程對青少年學(xué)習(xí)英語尤為重要，可以幫助青少年打好英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。西部農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)較為落后，如何實(shí)現(xiàn)其初中英語課程與新時(shí)代信息技術(shù)對接是本文需要探討的問題。

一、信息技術(shù)與初中英語課程整合的必要性

1.信息技術(shù)與初中英語課程整合的涵義。信息技術(shù)與英語課程整合是指把新時(shí)代下的信息化應(yīng)用在英語授課中，具體實(shí)施、彼此銜接，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語課程協(xié)同工作，更好的發(fā)展英語教育事業(yè)。初中英語課程是中學(xué)生接觸英語的中級層次，脫去了學(xué)習(xí)音標(biāo)開始進(jìn)行讀寫聽以及日常簡單應(yīng)用，這一階段學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣有所下降，但對學(xué)習(xí)英語的環(huán)境要求越來越高。英語作為一門語言，要求更多聽說讀寫的能力以及實(shí)際應(yīng)用能力，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的切實(shí)應(yīng)用可以很好的解決學(xué)生們的需要。

2.信息技術(shù)與初中英語課程整合意義。信息技術(shù)讓人們了解了許多之前從未認(rèn)識的事物，在西部農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)生們眼中，信息技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用可以讓他們了解更多不一樣的事物，在初中英語教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，了解更廣闊的世界，也會在學(xué)習(xí)中更多的充實(shí)自己，學(xué)好英語會為其未來的發(fā)展提供助力。

二、信息技術(shù)與西部農(nóng)村初中英語課程整合的現(xiàn)狀及問題

1.我國西部農(nóng)村地區(qū)目前存在師資力量缺乏的問題。在西部農(nóng)村地區(qū)具有英語及相關(guān)專業(yè)水平的教師占少數(shù)，主要來源是師范類專科的畢業(yè)生，還有部分英語教師是非英語專業(yè)畢業(yè)。西部農(nóng)村地區(qū)的初中英語教學(xué)課程無法保證良好的質(zhì)量，對信息技術(shù)與農(nóng)村英語課程整合也非常不利。

2.西部農(nóng)村地區(qū)的英語課程中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)較少。通過電話訪問的方式對西部地區(qū)農(nóng)村英語教師進(jìn)行了調(diào)查，分析訪問結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的英語教師認(rèn)為，在初中英語課程中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，對提高教學(xué)效率有重要作用。但是僅有少數(shù)的英語教師在教學(xué)中經(jīng)常使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使用遠(yuǎn)程教育技術(shù)的英語教師不到百分之十。而教師本身對現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中如何實(shí)際應(yīng)用也不是十分了解，很多英語教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的操作方式也不明確。西部地區(qū)農(nóng)村初中英語教師的現(xiàn)代教育信息技術(shù)水平低下也對西部地區(qū)初中英語課程和信息技術(shù)的整合帶來很大阻礙。

3.應(yīng)試教育的觀念在西部農(nóng)村地區(qū)大量存在。應(yīng)試教育在中國教育中占有很大的部分，在東部以及其他經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度快的地區(qū)，這種應(yīng)試?yán)砟钜呀?jīng)逐漸轉(zhuǎn)變，但在西部地區(qū)農(nóng)村初中這種應(yīng)試教育的觀念依然濃厚，對學(xué)生的背誦能力要求很高，間接導(dǎo)致了學(xué)生的讀寫能力、創(chuàng)新能力較低，這種情況對信息技術(shù)與農(nóng)村初中英語課程的整合提出了挑戰(zhàn)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在西部農(nóng)村地區(qū)，教師對于教學(xué)熱情低，學(xué)生也逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。受到傳統(tǒng)英語教學(xué)理念的影響，農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中缺乏自主興趣的培養(yǎng)，除了死記硬背外，沒有其他良好的教學(xué)方法，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，不利于信息技術(shù)與農(nóng)村英語課程整合。

5.西部農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后。由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，初中學(xué)校存在教學(xué)資源匱乏，硬件設(shè)施不足的問題。經(jīng)濟(jì)條件的限制也是西部農(nóng)村地區(qū)初中英語課程與信息技術(shù)整合的重大障礙。

三、信息技術(shù)與西部農(nóng)村初中英語課程整合的方法

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，發(fā)展時(shí)代思想。在西部農(nóng)村地區(qū)，大多數(shù)教師的教育理念比較落后，初中英語課程與信息技術(shù)整合水平也很低，傳統(tǒng)教育思想觀念濃厚，為信息技術(shù)與課程整合，打破陳舊理念，普及新思想成為西部農(nóng)村教育發(fā)展的第一步。應(yīng)該讓西部農(nóng)村地區(qū)初中英語教師認(rèn)識到信息技術(shù)與課程整合帶來的好處。

2.對西部農(nóng)村初中英語教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。如今西部地區(qū)農(nóng)村初中英語教師的現(xiàn)代教育信息技術(shù)水平低下，已經(jīng)對西部地區(qū)初中英語課程和信息技術(shù)的整合帶來很大阻礙，應(yīng)著力提升對西部農(nóng)村地區(qū)初中英語教師的信息技術(shù)水平，擴(kuò)大培訓(xùn)的團(tuán)隊(duì)并提高教師培訓(xùn)質(zhì)量，讓英語教師們學(xué)會如何在教學(xué)中操作現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備并處理各種設(shè)備突發(fā)問題以及如何在網(wǎng)上查詢教學(xué)所需資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.政府及相關(guān)部門加大對西部地區(qū)教育資源的支持力度。由于西部地區(qū)較為偏遠(yuǎn)，西部農(nóng)村地區(qū)人煙更為稀少，各種物資傳送到西部農(nóng)村非常不便，且西部農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，購買各種教學(xué)資源也有很大困難。國家對在西部地區(qū)的印刷及出版行業(yè)有很大的扶持力度，但師資及英語教學(xué)的多媒體及相關(guān)設(shè)備還有待增加，西部農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校的英語教學(xué)資源若能得到政府及相關(guān)部門的進(jìn)一步支持，也會極大促進(jìn)信息技術(shù)與西部農(nóng)村地區(qū)初中英語課程整合。

四、結(jié)束語

目前，信息技術(shù)與西部農(nóng)村初中課程整合是西部地區(qū)發(fā)展的重要問題，英語課程作為課程整合的代表，對其研究具有重要意義。本文從實(shí)際出發(fā)深入研究西部農(nóng)村初中英語課程與信息技術(shù)的整合，希望對西部地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

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