恰中肯綮 豁然開朗

周越群

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-266-01

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果我們根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，恰中肯綮地運(yùn)用電教媒體，讓學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情景，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的主動性，達(dá)到突破重點(diǎn)，化難為易的目的，而且有利于啟發(fā)思維、想象、理解。不斷強(qiáng)化學(xué)生記性，拓寬學(xué)生視野。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、課堂教學(xué)激情處

利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅可以用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，有利于提高課堂教學(xué)效率。

如：在教學(xué)“統(tǒng)計中的數(shù)據(jù)的收集和整理”例1：小華統(tǒng)計一個路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖時，我利用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把課本上的插圖變成實景，動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學(xué)生處在安全的實景中收集數(shù)據(jù)，解決了課本難以解決的問題，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣很濃，充分體會到實地收集數(shù)據(jù)的樂趣，教學(xué)效率也提高了。像這樣，借助電教媒體，濃縮時空，超越時空，聲像結(jié)合，猶如身臨其境，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、新舊知識連接處

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性。教給學(xué)生借助已有的知識去獲取新知識，是啟發(fā)學(xué)生思維積極性的教學(xué)技巧。在領(lǐng)會新舊知識的連接點(diǎn)上憑借電教手段助一臂之力，能使學(xué)生的思維在“舊知識固定點(diǎn)——新舊知識連接點(diǎn)——新知識生長點(diǎn)”上有序展開，促進(jìn)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，從而輕松地獲取新知識。

如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，我設(shè)計了兩組畫面。第一組認(rèn)識一個數(shù)或一個計量單位的幾分之一、幾分之幾，再通過學(xué)具配以折折、擺擺、畫畫等實際操作，感知單位"1"，認(rèn)識幾分之一、幾分之幾以及何為“平均分”。第二組認(rèn)識由一些物體組成的整體的幾分之一、幾分之幾。如六個蘋果組成的整體、八面小旗組成的整體 ……通過幻燈在銀幕上依次顯示。于此同時教師邊引導(dǎo)邊板書，學(xué)生邊觀察邊思考邊回答教師在講解“分?jǐn)?shù)的意義”過程中所提出的有關(guān)問題。通過直觀演示，學(xué)生對單位"1"、平均分、幾分之一、幾分之幾等分?jǐn)?shù)概念諸多要素有了全面的感知，即而抽象概括，一個東西（一個蘋果、蛋糕）、一個計量單位、一個整體（如一堆蘋果、一些小旗、一片森林、一 群羊、一隊小朋友……）都可看作單位"1"（同時銀幕不斷顯示這些畫面，加深對單位"1"的具體理解——單位"1"小可小到比細(xì)胞還小，大可大到整個宇宙）。由平均分成2份、3份……最后抽象為平均分成若干份……然后將抽象出來的各個本質(zhì)屬性綜合起來就很自然地概括出“分?jǐn)?shù)的意義”。

三、教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵處

現(xiàn)代媒體在顯示信息、反饋信息、激起反應(yīng)和控制反映等功能上所表現(xiàn)出來的良好特性，則能夠有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)媒體的這些不足，在激發(fā)興趣、拓寬知識，培養(yǎng)能力和發(fā)展思維，提高課堂教學(xué)效率等方面，發(fā)揮著越來越顯著的作用。

例如：如教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時，其關(guān)鍵是：①掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征；②在能正確分析此類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確解答此類應(yīng)用題。如教學(xué)時，在兩張膠紙上各畫一汽車，通過抽拉直觀演示，顯現(xiàn)兩車相遇的全過程。如這樣分解就會給學(xué)生留下深刻印象：a時間：同時；b地點(diǎn)：兩地；c方向：相對；d結(jié)果：相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后，進(jìn)一步通過投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇時間、相距距離等概念的含義。即速度和——單位時間里兩車共行的路程；相遇時間——從兩車同時出發(fā)到同時相遇所經(jīng)過的時間；相距距離——相遇的這段時間里兩車共行的路程。教者通過投影的直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點(diǎn)出發(fā)開始直到兩車相遇難點(diǎn)。突破了難點(diǎn)后，學(xué)生對相遇應(yīng)用題特征既有感性認(rèn)識又有理性認(rèn)識，因而解答起來就會得心應(yīng)手。

四、學(xué)生理解困惑處

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往存在許多困惑?！皩W(xué)貴有疑”，當(dāng)學(xué)生提出疑問時，教者如能在學(xué)生思維困惑處介入電教媒體，既有利于及時點(diǎn)撥和調(diào)控，也利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。如：教學(xué)長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為 幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有的？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時，通過投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動態(tài)過程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了 他們的空間想象能力。

五、課堂教學(xué)的延伸處

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)只是數(shù)字與文字的組合，形式單一，內(nèi)容枯燥，學(xué)生易產(chǎn)生厭惡心理。運(yùn)用多媒體形、聲、光、色的綜合優(yōu)勢，恰當(dāng)、適量地設(shè)計一些生動、有趣的游戲型開放式練習(xí)，讓學(xué)生輕松自如的積極參與，在游戲中對新知進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，起到事半功倍的效果。例如：在教學(xué)“兩位數(shù)加（減）一位數(shù)”時，我在學(xué)生探究新知后，利用多媒體顯示出一位老爺爺站在一棵蘋果樹旁，樹上結(jié)了許多寫有算式的大蘋果，樹下有4個竹筐，筐上寫有答案。然后請學(xué)生用鼠標(biāo)來幫老爺爺“摘”蘋果，如果點(diǎn)擊對了，那個蘋果就會掉到筐中，老爺爺會說：“你真棒，繼續(xù)努力！”如果點(diǎn)擊錯了，蘋果就不會掉下來，老爺爺會說：“不要灰心，再好好想想?！毕襁@樣利用多媒體設(shè)計具有趣味性的練習(xí)，學(xué)生不僅不會感到練習(xí)是負(fù)擔(dān)而產(chǎn)生厭煩情緒，而且還會懷著濃厚的興趣積極主動地完成練習(xí)，從而達(dá)到鞏固新知的目的。

電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，確有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮，恰中肯綮地使用電教媒體，達(dá)到學(xué)生豁然開朗的效果。