淺談小學(xué)生作文訓(xùn)練

王春卉

摘 要：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有聽說讀寫的能力?！薄白x寫結(jié)合”是語文教學(xué)的一個(gè)歷久彌新的話題。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是內(nèi)化的吸收；寫作則是運(yùn)用，是外化的表達(dá)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；觀察事物；全面規(guī)劃

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-272-01

語文教學(xué)長期以來存在的毛病就是讀寫脫節(jié)，讀歸讀，寫歸寫，未能有機(jī)結(jié)合。教師對學(xué)生作文指導(dǎo)往往只停留在作文前指導(dǎo)，作文后批改，未能把指導(dǎo)貫穿于學(xué)生作文的全過程。針對這種情況，我從三年級開始，在語文教學(xué)中注意把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合，從讀到寫，從仿到作，從口頭到筆頭，從段到篇，堅(jiān)持以學(xué)生為主，自學(xué)為主，練筆為主，逐步提高學(xué)生的作文能力。

一、結(jié)合閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生寫好片斷

三年級語文教學(xué)訓(xùn)練要求有記敘順序、記敘要素、文章段落、文章具體內(nèi)容等。教學(xué)時(shí)不能面面俱到，我從三年級學(xué)段的訓(xùn)練來考慮重點(diǎn)，結(jié)合課文，有目的地指導(dǎo)學(xué)生寫好一只動(dòng)物，一處景物，一個(gè)活動(dòng)場面。

寫動(dòng)物。結(jié)合《翠鳥》的教學(xué)，使學(xué)生明白怎樣觀察動(dòng)物的方法，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段的寫法，抓住觀察動(dòng)物的特點(diǎn)，從整體到部分，具體描寫動(dòng)物的外形。又通過《壁虎》的第四自然段的教學(xué)，學(xué)習(xí)文章描寫壁虎捕食動(dòng)態(tài)的方法，指導(dǎo)觀察動(dòng)物覓食、戲耍的動(dòng)態(tài)，思考補(bǔ)充第一次習(xí)作。又通過《沙漠里的船》第一段的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)文章描寫的外形與生活習(xí)性的關(guān)系，再繼續(xù)指導(dǎo)觀察，全面考慮，補(bǔ)充修改前次作文。在學(xué)生多次習(xí)作、修改中，反復(fù)組織他們交流心得體會(huì)，把自己在觀察、補(bǔ)充、修改文章中體會(huì)最深刻的東西說出來，互相啟發(fā)。這樣，學(xué)生在第一次習(xí)作中，通過觀察寫出了動(dòng)物的外形，第二次習(xí)作補(bǔ)充了動(dòng)態(tài)，第三次習(xí)作全面修改又補(bǔ)充了動(dòng)物的習(xí)性，一次比一次寫得具體，學(xué)生為自己能寫能改感到快樂。

寫景物。結(jié)合《趙州橋》一課的教學(xué)，使學(xué)生了解課文怎樣抓住特點(diǎn)具體細(xì)致描述趙州橋的，指導(dǎo)學(xué)生觀察一處景物，學(xué)習(xí)第二自然段先概括后具體的寫法，抓住要點(diǎn)，全面介紹景物。以后又通過學(xué)習(xí)《海濱小城》第二段的寫法，用一句贊語作結(jié)句，抓住特點(diǎn)，從幾個(gè)方面把景物寫具體，每修改一次作文，提高一次要求，這樣學(xué)生就能把景物寫得更生動(dòng)具體。

寫活動(dòng)場面。結(jié)合《課間十分鐘》的教學(xué)，讓學(xué)生弄清楚課文主要寫了哪幾項(xiàng)活動(dòng)，每一項(xiàng)活動(dòng)是怎樣寫具體的，著重引導(dǎo)學(xué)生回顧課間活動(dòng)的熱烈情景，學(xué)習(xí)第四自然段“丟沙包”的寫法，要求先總起，交待方法，描述活動(dòng)場面的。又通過學(xué)習(xí)《記一次乒乓球賽》的寫法，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己寫的活動(dòng)場面，把自己的活動(dòng)時(shí)的心理活動(dòng)也寫進(jìn)去，并做比較，說說寫與不寫有什么不同。多數(shù)學(xué)生反映，在敘述活動(dòng)過程中，加上心理活動(dòng)，使文章內(nèi)容更生動(dòng)，讀起來格外親切。

二、結(jié)合范文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生把一段話寫具體，教給學(xué)生觀察事物的方法和構(gòu)思，選材的方法

有的學(xué)生作文時(shí)總覺得沒什么可寫，教師要多啟發(fā)引導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生寫活動(dòng)場面，先啟迪思維，讓學(xué)生說說課間活動(dòng)有哪些項(xiàng)目，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。一下子舉了舞蹈、捉迷藏、唱歌、打球等十多種，再讓學(xué)生說說哪些活動(dòng)自己最感興趣及經(jīng)過情形，學(xué)生爭著發(fā)言，滔滔不絕地說個(gè)沒完，誰也不再感到?jīng)]話可寫了。

三、段為基礎(chǔ)，分步作文

段是篇的基礎(chǔ)和局部。學(xué)生能圍繞中心、有條理、有層次地具體寫一段話，寫成一篇作文就不難了。這一訓(xùn)練，也要通過范文的引導(dǎo)，先用一段時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生寫文章的開頭和結(jié)尾，然后成篇指導(dǎo)。這樣分步作文，學(xué)生較易入門。

四、全面規(guī)劃，循序漸進(jìn)

作文教學(xué)和閱讀教學(xué)結(jié)合，要全面規(guī)劃，制訂學(xué)期和學(xué)年的讀寫計(jì)劃，使作文教學(xué)有個(gè)序列，這樣才能系統(tǒng)地落實(shí)從讀到寫，從段到篇，從仿到作的系列訓(xùn)練。

實(shí)踐證明，讀寫結(jié)合是提高學(xué)生閱讀能力和作文能力的有效途徑。