高中語文閱讀教學(xué)有效性的提升策略思考

朱國麗

摘 要：閱讀教育作為高中語文教育中重要的一部分，要讓學(xué)生掌握基本的閱讀方法，并形成較好的語文素養(yǎng)。本文主要介紹了當下高中語文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀，并進一步分析了高中語文閱讀教學(xué)有效性提升策略。

關(guān)鍵詞：閱讀教育；高中語文；閱讀方法；現(xiàn)狀；有效性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-111-01

一、當下高中語文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀

為了更好地提升高中學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)上的質(zhì)量，筆者認為，教師首先要重視到高中語文閱讀教學(xué)中的問題，并進一步對其展開研究分析。

首先，在新課程改革的背景下，語文閱讀教學(xué)要求教師從知識技能、教學(xué)方法和審美價值等三個方面樹立教學(xué)目標。但是在具體的語文教學(xué)過程中，往往教學(xué)安排過于形式化，對這三個方面的內(nèi)容沒有進行科學(xué)合理的設(shè)置。

其次，在對課堂的把握上，語文教師還有著明顯的不足。新課標改革的背景下，教師要具有更多的主觀意識在其中，很多教師反映在把握課堂節(jié)奏上難以做到得心應(yīng)手，這樣就會導(dǎo)致語文閱讀課堂的有效性、紀律性出現(xiàn)問題，教學(xué)進度緩慢的問題也由此衍生。

最后，在教學(xué)方法上，新課改強調(diào)變通性。同樣的文本，教學(xué)的側(cè)重點、訓(xùn)練目標如果有不同之處，就需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。但是在具體的教學(xué)任務(wù)當中，教師為了提升自身的教課水平，總是去網(wǎng)上照搬一些優(yōu)秀名師的公開課，在課堂上生搬硬套。但事實上，這樣的授課方式，教師沒有有效地結(jié)合學(xué)生的認知能力、基礎(chǔ)水平，沒有針對此情況而設(shè)計出具有個性化的教學(xué)形式，長此以往下去，學(xué)生的認知能力，教師不得而知，教師也不會因為學(xué)生的認知水平而更改教學(xué)策略，教學(xué)與學(xué)習(xí)之間就出現(xiàn)了偏差，課堂效果的提升就很難達到。

二、高中語文閱讀教學(xué)有效性提升策略

1、增強師生溝通

加強師生之間的有效溝通，可以促進教師、學(xué)生之間的互助式教學(xué)模式展開，這是語文閱讀教學(xué)中實踐效果較好的方法。在具體的閱讀過程中，教師應(yīng)緊扣閱讀內(nèi)容，與學(xué)生展開交流，和學(xué)生建立起相應(yīng)的對話，然后進行交流，盡可能對某個知識點進行討論，以此來激發(fā)學(xué)生的共鳴。通過結(jié)合閱讀材料而展開的師生對話，讓教師和學(xué)生、學(xué)生彼此之間的閱讀體驗得到傳遞，讓學(xué)生在閱讀原文的基礎(chǔ)之上，加強對閱讀內(nèi)容的回應(yīng)。以此來提升出更進一步的人生哲理、認知水平等等。在閱讀的過程中，教師應(yīng)主動尋求與學(xué)生溝通的機會，并在引導(dǎo)的過程中，根據(jù)實際情況，例如課堂的進度、課堂氣氛等等讓學(xué)生有一定的討論空間，通過對學(xué)生的點播，實現(xiàn)彼此之間的深入理解。

2、設(shè)置情景體驗

在語文閱讀教學(xué)中，重視情景設(shè)置，加強學(xué)生的閱讀體驗是高中語文教師必須重視起來的教學(xué)實踐內(nèi)容，這也是取得良好教學(xué)效果的方法。設(shè)置情景，重點要利用相關(guān)的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造出具體的情景，通過刺激學(xué)生感官的方式，激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，以此來達到閱讀體驗的效果。在具體的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)及時調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容有一個循序漸進的效果，品味閱讀的具體細節(jié)，讓內(nèi)心最深處的閱讀感受體現(xiàn)出來。例如，課文《祝?！?，它的故事情節(jié)比較復(fù)雜，其中的情感也較為深刻，一般通讀下來，很多學(xué)生會表示云里霧里。所以，教師可以在上課之前，為學(xué)生準備一段相關(guān)的影視資料，讓學(xué)生們對“祥林嫂”這個人物形象有一個直觀的了解，對她的故事也有一個初步的印象，進而繼續(xù)品讀相關(guān)內(nèi)容，就會獲得不一樣的理解感受。

3、注意留白教學(xué)

在閱讀教學(xué)中，留白是十分重要的，教師要充分利用閱讀材料，挖掘?qū)W生在閱讀方面的潛能，盡可能地激發(fā)學(xué)生的想象力。教師的課程往往要體現(xiàn)出一個探索的過程，讓一些內(nèi)容變得有趣和神秘。留白一詞原指書畫藝術(shù)創(chuàng)作中為使整個作品畫面、章法更為協(xié)調(diào)精美而有意留下相應(yīng)的空白，留有想象的空間。藝術(shù)角度上說，留白就是以空白為載體進而渲染出美的意境的藝術(shù)。應(yīng)用角度上說，留白更多指一種簡單、安閑的理念。所以，在具體的閱讀過程中，也是一個享受藝術(shù)的過程，恰當?shù)牧舭捉虒W(xué)，是提升學(xué)生想象空間、感悟空間的良好方法。

4、注重興趣激發(fā)

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生建立并保持對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，必須讓學(xué)生產(chǎn)生語文閱讀表現(xiàn)的需求，這樣才能夠有效地展開語文閱讀教學(xué)活動。遇到一篇詩歌閱讀，教師可以自發(fā)地讀一下課文，陶冶學(xué)生的情操同時，讓學(xué)生去想象詩歌中所描繪的意象。在這樣的意象之下，詩歌的情感表達是如何展開的。這一系列問題隨著教師的閱讀逐步揭開答案，學(xué)生的興奮點也會就此被點燃。所以，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀任務(wù)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師最需要做的。只有充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生對閱讀更具想象力，更具探索力，這樣下去的閱讀才更具效果。學(xué)生的情操、思維能力，在這樣的培養(yǎng)模式下，也會得到顯著提升。

高中的語文閱讀教學(xué)和其他的語文教學(xué)有著不同之處，它更加注重對學(xué)生思維方式的引導(dǎo)。所以，在具體的高中語文閱讀教學(xué)中，需要重視學(xué)生對語文閱讀的參與度，讓學(xué)生在閱讀上有一個循序漸進的過程，實現(xiàn)閱讀素養(yǎng)從量的積累到質(zhì)的改變。同時，還要讓學(xué)生有一些閱讀量的儲備，這樣可以更好地提升其領(lǐng)悟能力。

參考文獻：

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