初中歷史課堂總結(jié)淺探

鄧呈榮

【關(guān)鍵詞】課堂總結(jié) 歷史教學(xué) 《中國(guó)歷史》

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）06A-0126-01

課堂總結(jié)是對(duì)一節(jié)課知識(shí)的歸納總結(jié)及運(yùn)用，它可以凝聚精華、深化認(rèn)識(shí)、激趣求思。課堂總結(jié)不是教材的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是經(jīng)過(guò)精心提煉和科學(xué)概括的再創(chuàng)造。那么，怎樣把好課堂總結(jié)這一關(guān)呢？筆者總結(jié)出幾種方法。

一、“線(xiàn)索式”課堂總結(jié)

通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了相關(guān)的歷史事件和歷史現(xiàn)象，但由于時(shí)間短，加之一些學(xué)生不善于總結(jié)，掌握的知識(shí)比較零散。教師可通過(guò)“線(xiàn)索式”課堂總結(jié)，以精煉的語(yǔ)言，提綱挈領(lǐng)地把相關(guān)知識(shí)用點(diǎn)、線(xiàn)穿成網(wǎng)絡(luò)，揭示知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，教學(xué)完人教版《中國(guó)歷史》七年級(jí)上冊(cè)第8、9課《中華文化的勃起》時(shí)，可以這樣總結(jié)：“中華文明的勃興最早產(chǎn)生了文字，而文字又使文化得以傳承。文化包括哪兩方面的內(nèi)容？（學(xué)生明確：科技與文藝）假如外國(guó)朋友來(lái)中國(guó)考察夏商周科技成果，你們認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面介紹我們中華的古老文明？”這樣既抓住了重點(diǎn)，揭示了本課內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的概括能力，又適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想情感方面的教育。

二、“懸念式”課堂總結(jié)

在課堂結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)懸念，可以為新課提前創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到“且聽(tīng)下回分解”的藝術(shù)效果。例如，在教學(xué)人教版《中國(guó)歷史》七年級(jí)上冊(cè)第1課《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》時(shí)，可以這樣總結(jié)：本節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了元謀人、北京人、山頂洞人等遠(yuǎn)古居民，了解了他們的生存年代、生存地點(diǎn)、生產(chǎn)能力、生活方式以及各自的體質(zhì)特征，同學(xué)們想知道他們進(jìn)化之后又是怎樣生活的嗎？請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題預(yù)習(xí)下一課。這樣既簡(jiǎn)要概括了本課的重要知識(shí)點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使其對(duì)下一課有更多的期待。

三、“升華式”課堂總結(jié)

放飛理想、展望未來(lái)，進(jìn)行情感教育是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。例如，在教學(xué)人教版《中國(guó)歷史》八年級(jí)下冊(cè)第11課《民族團(tuán)結(jié)》時(shí)，特別是講到中央人民政府幫助和扶持少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展經(jīng)濟(jì)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者這樣進(jìn)行課堂小結(jié)：“假如你是一位設(shè)計(jì)師，你將如何開(kāi)發(fā)西部，怎樣描繪西部的宏偉藍(lán)圖？”讓學(xué)生代入角色，大膽想象。這不僅讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，又巧妙地進(jìn)行了思想情感教育，讓學(xué)生潛意識(shí)里產(chǎn)生為西部開(kāi)發(fā)而努力學(xué)習(xí)的愿望。

四、“圖表法”課堂總結(jié)

用圖表的形式將講授的內(nèi)容進(jìn)行概括、整理，突出重點(diǎn)地進(jìn)行歸類(lèi)、比較，可使學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容形象直觀、一目了然，便于學(xué)生記憶知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納綜合能力。例如，人教版《中國(guó)歷史》七年級(jí)上冊(cè)第18課《三國(guó)鼎立》可以用以下表格進(jìn)行課堂總結(jié)（見(jiàn)下表）：

使用圖表進(jìn)行課堂總結(jié)的做法通常是先列好表格，小結(jié)時(shí)再拿出來(lái)使用；或講課時(shí)按事先設(shè)計(jì)好的程序?qū)懓鍟?shū)，最后加上橫豎線(xiàn)，便成了用于總結(jié)的表格；也可以先設(shè)好欄目，總結(jié)時(shí)由學(xué)生歸納填寫(xiě)。

五、“引申式”課堂總結(jié)

“引申式總結(jié)”就是在總結(jié)時(shí)提出帶有趣味性或具有一定深度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生課后查閱相關(guān)的書(shū)籍或文章，或者根據(jù)實(shí)際情況布置各種形式的課外活動(dòng)，如尋訪(fǎng)歷史古跡等。例如，教學(xué)人教版《中國(guó)歷史》八年級(jí)下冊(cè)第16課《外交事業(yè)的發(fā)展》一課時(shí)，筆者這樣總結(jié)：20世紀(jì)70年代初，中國(guó)外交開(kāi)創(chuàng)了新局面，中國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)的合法席位，中美關(guān)系走向正常化，中日正式建立外交關(guān)系。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)外交事業(yè)取得了一個(gè)又一個(gè)偉大成就。新世紀(jì)的第一年，亞太經(jīng)合組織領(lǐng)導(dǎo)人非正式會(huì)議及相關(guān)會(huì)議在中國(guó)上海舉行。請(qǐng)同學(xué)們查閱報(bào)刊或互聯(lián)網(wǎng)，了解一下亞太經(jīng)合組織有多少個(gè)成員？包括哪些國(guó)家和地區(qū)？課終既是課堂教學(xué)的終點(diǎn)，又是課后活動(dòng)的起點(diǎn)，我們可以以課終為陣地把教學(xué)的某些任務(wù)加以延伸和擴(kuò)展，輻射到課外活動(dòng)中。

課堂總結(jié)不只有以上幾種方法，各種方式可以互相融合、交叉使用。教學(xué)有法，教無(wú)定法，關(guān)鍵是我們?cè)鯓影盐账?、運(yùn)用它，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（責(zé)編 周翠如）