初中物理實驗教學的現(xiàn)狀及改進措施

張培林

【摘要】 物理實驗是物理這門學科的入門梯。只有把物理實驗與物理知識有效地結(jié)合起來，物理才能學得更好，所以做好物理實驗更有利于我們的物理學習。而物理實驗教學現(xiàn)狀是令人擔憂的，本文就從現(xiàn)今的物理實驗教學的情況與未來該怎么改進這個問題作出一些探討。

【關(guān)鍵詞】 物理實驗 現(xiàn)況 改進

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）06-056-01

近年來，各級部門對于各級學校的實驗配置都投入了相當多的財力物力，為學生的學習里程添磚加瓦。但受應試教育的長期影響，個別學校的教育方式還是沿用了老套路，沒有改進，這對以實驗為主的學科來說是多么的薄弱?，F(xiàn)就如今的教學現(xiàn)況進行探討。

一、初中物理教學現(xiàn)況

（一）認識不全面。受應試教育的影響，教師為了提高自己的教學水平，減少了實驗次數(shù)甚至還有的就放棄了實驗這個環(huán)節(jié)，完全忽略了實驗的重要性。有些教師就選擇直接把實驗結(jié)論告訴學生，這使學生在對物理知識或現(xiàn)象的理解不夠透徹，對于這種現(xiàn)象，既不能有效地提高教師的教學水平，又讓學生對物理學習產(chǎn)生了逃避甚至是害怕的心理。對于這樣的結(jié)果，我們大家都是不愿意看到的，所以重視實驗才是較為理想的解決辦法。

（二）實驗師資水平有限。作為初中物理教師，就得具備專業(yè)的技能。一些教師為了在學生的面前保有為人師表的形象，害怕在實驗過程中遇到差錯，不能夠很好的處理，得不到自己想要的結(jié)果，就把實驗轉(zhuǎn)為課堂式的教學模式，使得學生對于實驗課沒什么興趣。而更多的教師選擇照本宣科的授課模式，實驗過程也是單調(diào)乏味，讓學生在學習的過程中迷迷糊糊的。

（三）教學設(shè)計沒新意。對于短短45分鐘的上課時間來說，要完全把知識點講明白，對于教師來說是個很困難的一件事情。所以大部分教師就選擇把重點拎出來直接講授，而學生對于基本的框架還沒理清楚就“越級跳”，直接跳到重點部分。這讓學生對于知識的掌握不夠全面，反而學得更累，達不到教師預期的效果。

（四）實驗教學過于單一。如教材的分組探究那一部分，專家編寫的時候沒有把實驗步驟寫在教科書上，但是教師在做實驗的過程中卻把大量的時間放在這一部分上，讓學生沒有通過動手能力就得到了結(jié)果。這種做法，使學生養(yǎng)成了一種壞習慣，只要不會就等著老師報答案，根本就不會想到要自己去思考問題和解決問題。

二、如何改進初中物理實驗教學

（一）轉(zhuǎn)變教育者想法。對于傳統(tǒng)的教育模式，我們需要轉(zhuǎn)變了?，F(xiàn)如今是重素質(zhì)教育的年代，單純看成績的高低來判斷一個孩子，是不可取的。作為教育工作者，我們應該給孩子創(chuàng)造一個有利于他們身心健康發(fā)展的空間，讓他們通過實踐去發(fā)現(xiàn)不一樣的世界。只有這樣，物理實驗的教學才能有更大的發(fā)展空間，才能為社會提供更多的人才。

（二）多進行演示實驗教學。實驗是講究動手能力的，根據(jù)書本講述的知識是完全不能代替實驗操作所得出的教學效果，所以教師的演示對于學生來說是較為重要的一部分。比如在做 “探究凸透鏡成像的規(guī)律”的實驗時，應該要把蠟燭、凸透鏡、光屏三者放在同一個高度上。在找像移動光屏，要得到最清楚像時，再確定光屏的位置，這是慢慢摸索的過程，教師不能草草了事，要給學生樹立一個好的例子。這樣，學生在進行實驗時，也會耐心的尋找最佳點，然后才去記錄。

（三）通過分組讓學生自主學習。分組的學習模式，能讓學生更好地掌握知識。讓學生們通過自己的動手來解決問題，提出問題，再進行探究。學生在自己動手的過程中，能很好地掌握知識和運用知識。比如，在做 “用電流表測電流”的實驗中，讓學生通過比較和討論找出問題的關(guān)鍵，然后找到解決辦法。如：為什么同型號的燈泡在并聯(lián)和串聯(lián)的時候，電流不一致？為什么有些人的電流表讀數(shù)很精確，而又有些人的電流表讀數(shù)幾乎沒有呢？這樣在帶著問題去做實驗的方式，能讓學生熟練地運用所學知識去處理問題。

（四）以科學合理的方式去教學。對于考核，大部分教師都是注重結(jié)果，而往往忽略了學生平時的實驗，這樣的考核模式對于教育來說是不合理的，這樣不僅沒有讓學習學到知識，也讓他們養(yǎng)成了臨時抱佛腳的不好習慣。對于教師來說，實驗也是檢驗學生掌握知識點是否牢固的一部分，不能僅僅把理論知識作為物理學科的唯一部分。學校領(lǐng)導可以考慮把實驗環(huán)節(jié)的成果與教師的工作聯(lián)系起來，對教師來說也起到督促的作用。這樣既能讓教師對于學生的實驗教學更重視，也能讓學生對于實驗更有興趣，提高他們的創(chuàng)新思考能力。

結(jié)語

總之，雖然說中學的物理實驗教學存在許多不足，但要想提高教學的質(zhì)量，必須考慮到師生在實驗教學過程中存在的問題，并找到適當?shù)拇胧┤ソ鉀Q這些問題。只有這樣，學生才能通過物理實驗的教學，學會思考、合作、創(chuàng)新的能力。

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