如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

劉永芳

摘 要：提高語文教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，也是一直以來在教學(xué)中困擾我們語文教師的問題。教學(xué)有效性是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中追求的基本目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）30-0058-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.036

為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們?cè)趫?zhí)著前行中，經(jīng)歷了“理念認(rèn)知探究——模式構(gòu)建應(yīng)用——課堂實(shí)踐體驗(yàn)——研討交流總結(jié)——回看反思重建——深層推進(jìn)創(chuàng)新”這一艱難跋涉的歷程。從最初的師生的一問一答，到智慧的思辨質(zhì)疑；從教師的個(gè)人表演，到學(xué)生的自主發(fā)展?？梢哉f，在實(shí)踐探索和追求有效的課改路上，我們付出了也收獲了；我們經(jīng)歷了迷茫困頓，也獲得了創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在新的教學(xué)理念下，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，打造高效的小學(xué)語文課堂，這是所有語文教師的追求，同時(shí)也使所有語文教師面臨更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、有效課堂是充滿藝術(shù)的課堂

課堂結(jié)構(gòu)有效化并不一定是大容量、快節(jié)奏和高要求，一個(gè)有活力的、高效化的課堂結(jié)構(gòu)，應(yīng)該是一個(gè)“環(huán)環(huán)緊扣、層層入深、步步有新、相互促進(jìn)”的有機(jī)整體，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種和諧、愉快、民主的課堂氣氛，以真摯豐富的感情吸引、啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，以情激學(xué)，使學(xué)生的智力和情感能夠在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展是素質(zhì)教育所追求的情境。

獨(dú)具匠心的精巧設(shè)計(jì)，各具特色的課前導(dǎo)入，入情入境的指導(dǎo)朗讀，情真意切的情感體驗(yàn)、智慧巧妙的點(diǎn)撥引領(lǐng)，出乎意料的互動(dòng)生成，層層深入的拓展提升，豐富細(xì)膩的多元評(píng)價(jià)，會(huì)心會(huì)神的文本再現(xiàn)等，都在自然、巧妙、不留痕跡中顯現(xiàn)，使課堂在精彩中讓人動(dòng)心，在魅力中讓人動(dòng)容，在震撼中讓人動(dòng)情，在回味中讓人動(dòng)思。這說明有效課堂只是一種理念，只有明確的目標(biāo)，沒有固定的模式。在這寬闊的領(lǐng)域里，只要我們每個(gè)人都能用心探索，勤于實(shí)踐，就能收獲滿園花開的芬芳。

二、導(dǎo)入要新，以興趣引發(fā)思維

著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”精彩的課堂導(dǎo)入，不僅可以消除心理雜念和思維的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花。

課堂要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，也因?yàn)橛辛藢W(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)才變得生動(dòng)而有活力。我們?cè)诼犝n的時(shí)候，印象最深的往往是一些學(xué)生出乎意料的回答。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都渴望在課堂教學(xué)中把自己的感悟表達(dá)出來，只有教師從容、耐心的期待，加上教師優(yōu)美、充滿詩意的激勵(lì)語言，學(xué)生才會(huì)入情、入景、入理地暢思暢談，課堂才會(huì)變得豐富多彩，充滿活力。這樣的課堂，教師輕松，學(xué)生不累。這樣的課堂不僅幸福著學(xué)生，也幸福著教師自己！

三、提高課堂提問的有效性

課堂上，教師所設(shè)問題要有明確的目的性和針對(duì)性，要扣準(zhǔn)教學(xué)目的和要求；設(shè)疑時(shí)圍繞中心、總體設(shè)計(jì)，在“關(guān)鍵”處設(shè)疑。教師在教學(xué)過程中，以問題的形式引領(lǐng)學(xué)生的思考及活動(dòng)。但是如果一節(jié)課教師問得太多，太瑣碎，看似把問題分解引導(dǎo)，實(shí)則割散了學(xué)生的思維，學(xué)生被牽著走，沒有自主思索時(shí)間，課堂就變成了滿堂問，沒了精髓。教師應(yīng)抓住高效問題，把核心問題、思路方法、疑點(diǎn)難點(diǎn)講透，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。激勵(lì)會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的提問意識(shí)與動(dòng)機(jī)。學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得輕松，學(xué)生們通過互相幫助和師生合作，增進(jìn)了彼此的感情和信任，使“教”“學(xué)”相長(zhǎng)成為必然。

四、給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。而教學(xué)就是通過有感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與作者一起體驗(yàn)美。給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。并不是所有的內(nèi)容都適合，不一定每節(jié)課都要搞小組合作學(xué)習(xí)，也并非所有的教學(xué)任務(wù)都要通過小組活動(dòng)才能完成。

所以教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師在備課時(shí)一定要了解學(xué)生，吃透教材，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，所以給學(xué)生合作學(xué)習(xí)留有充分的時(shí)間與空間，才能人人都參與到活動(dòng)中去。同時(shí)活動(dòng)后要讓學(xué)生有“說”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多表現(xiàn)。讓學(xué)生說討論的結(jié)果、過程，教師不要怕學(xué)生說多了難以調(diào)控、完不成任務(wù)，而剝奪了學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生有“說”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

五、總結(jié)要活，以活躍來拓寬思維

課堂教學(xué)的結(jié)束階段是整個(gè)課堂教學(xué)過程的有機(jī)組成部分。在教學(xué)中，我們一定要靜下心來，從學(xué)生的發(fā)展、從學(xué)生的需求、從學(xué)生的本真出發(fā)，把課堂真正還給學(xué)生，讓高效成為教學(xué)的常態(tài)化，把教學(xué)的實(shí)效性放在首位。

課堂的結(jié)束是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的延伸，結(jié)尾是“問號(hào)”不是“句號(hào)”。 不論是何種課堂最終要回歸到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上，也就是教學(xué)效果上，不管是熱火朝天的課堂還是冷靜思考的課堂，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握才是我們衡量一節(jié)課效果的最終落腳點(diǎn)，我們要在 “實(shí)”上下功夫，少些花架子，多些真功夫。真正實(shí)現(xiàn)教師因教研而發(fā)展，課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因主動(dòng)而進(jìn)步的有效語文課堂。

總之，打造有效課堂的歷程是艱辛的，也是幸福的，我們的腳步因?yàn)閳?jiān)實(shí)而鏗鏘有力，我們的探索因?yàn)閳?zhí)著而效果突出。在煥發(fā)著生命智慧的高效課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度思維習(xí)慣得以養(yǎng)成，學(xué)生探究合作、語言表達(dá)能力得以提升，學(xué)生自信陽光，個(gè)性張揚(yáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)實(shí)。教師要從學(xué)生的角度來解讀文本，要站在學(xué)生角度上來設(shè)計(jì)教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)和采用最適合的教學(xué)手段，從而使每個(gè)學(xué)生得到優(yōu)化發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 金 東]